Universidade Federal Fluminense


Teoria e pratica na educaçao fisica



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Teoria e pratica na educaçao fisica

A partir da delimitação da Cultura Corporal como campo de conhecimento específico da EF, de acordo com Bracht (1999), sua especificidade pedagógica , justifica-se pelo conhecimento que traduz um saber-fazer e num saber sobre esse fazer que propiciará um elemento, inédito nas demais disciplinas, essencial à leitura da realidade. A tese do "movimentopensamento", defendida por Bracht, busca uma unidade fundamental entre teoria e prática.

Deste modo, a EF passa a ser a disciplina responsável pela promoção da ação-reflexão do conhecimento que advém de seu campo específico a Cultura Corporal. Considerando que qualquer atividade executada pelo homem tem um caráter consciente, as atividades nas aulas de EF sejam elas "ditas teóricas" ou "ditas práticas" - no sentido convencional -, devem estar articuladas em torno da construção de uma práxis que culminará na apreensão das expressões corporais como forma de linguagem repletas de sentido e significados.

De acordo com Vazquez (1977), práxis é a "... atividade teórico-prática, ou seja tem um lado ideal , teórico, e um lado material , propriamente prático, com a particularidade de que só artificialmente, por um processo de abstração, podemos separar, isolar um do outro (...) ( p. 241)

A partir disso, concordamos com Souza Jr. (2001), que os conteúdos de ensino da EF devem superar o "fazer pelo fazer" e assumir a responsabilidade de oferecer aos alunos o exercício da sistematização e da compreensão do conhecimento " um fazer crítico-reflexivo".

Caminhando rumo à construção da unidade teoria e prática nas aulas de EF, destacamos a necessidade de trabalhar com um "fazer crítico reflexivo" onde o aluno faz e pensa sobre este fazer, aproximando-se da apreensão do conhecimento e da compreensão da realidade. Concordamos com Brunhs (1986), que ... " é a interpretação da experiência, e não a própria experiência, que constitui a ciência. A experiência vivida tem que ser interpretada, refletida. Não pode haver ciência sem que haja consciência". (p. 15)

Deste modo, as experimentações nas aulas de EF ganham novo sentido. A experimentação passa à servir de referência concreta para a compreensão sobre os aspectos gerais e específicos que estão envolvidos com determinado tema da Cultura Corporal na sua forma objetiva e subjetiva, além de ampliar a capacidade de execução deste tema.

Nesta perspectiva superar a dicotomia existente entre teoria e prática à nível do processo de ensino-aprendizagem diário contribui, ao nosso ver, para o redimensionamento da EF escolar de uma atividade eminentemente prática para uma disciplina escolar comprometida com a apreensão de conhecimentos e desenvolvimento da lógica dialética de pensamento.

Com o intuito de contribuir com a concretização da práxis pedagógica em Educação Física realizaremos um relato de uma experiência pedagógica que, ao nosso ver, avança em direção à concretização de uma visão da EF como uma disciplina teórico-prática, que realiza na escola um estudo da cultura de movimento dentro da complexa estrutura social com seus sentidos e significados, constituindo assim uma prática "crítico- reflexiva".



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