Universidade Federal Fluminense


A educação física no imaginário escolar



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2. A educação física no imaginário escolar

Ao ingressar na rede, em Maio de 2002, encontramos uma realidade escolar um tanto desafiadora: uma escola sem PPP, não havia diário escolar, uma quadra sem iluminação (impossível de ser utilizada no turno da noite!). Era preciso investigar aquele novo ambiente, com o intuito de identificar e reconhecer os saberes e fazeres construídos naquele espaço até o momento da minha chegada.

Na primeira aula, pedi que eles me respondessem (por escrito e sem identificarem-se) duas perguntas, quais sejam: “Educação Física: o que é? Para quê serve?”, nesta questão eu desejava saber qual era a imagem e a idéia de educação física que eles traziam consigo. Já na última questão: “O que faria se você fosse o novo professor de educação física da escola?” eu pretendia levantar algumas das expectativas que eles certamente depositariam na minha pessoa e na disciplina.

O resultado mostrou que a grande maioria relaciona a educação física da seguinte maneira (por ordem de importância): “exercitar o corpo e manter a forma”, “praticar esportes e aprender as regras”, “manter a saúde física e mental” e “se divertir e distrair a mente”, essas foram as quatro respostas mais freqüentes. Quanto à expectativa em mim depositada, as respostas mais freqüentes foram (em ordem de importância): “Dar mais aulas práticas e menos aulas teóricas”, “fazer a chamada rápido e depois dar futebol, ping-pong, vôlei...”, “ensinar vários esportes e as regras” e “fazer vários torneios”.

Não satisfeito com os resultados obtidos e diante de um grupo tão heterogêneo, aplicamos o questionário extraído do Método Likert (Mathews,1980), cuja análise através da escala Adams permite a medição de atitudes dos alunos em relação a um programa de educação física. Para deixa-los à vontade, novamente solicitei que eles não se identificassem, pois o que interessava realmente era a sinceridade de todos em relação às perguntas apresentadas. Os resultados obtidos neste segundo questionário nos encorajaram a dar prosseguimento a proposta de aprendizagem significativa, pois embora fosse possível perceber que a maioria dos alunos eram favoráveis a aulas práticas, achavam que, no fundo, a educação física era uma coisa boa, que desenvolve o bom caráter e que não desejavam desistir da educação física etc..., havia também um certo ar de preconceito e desconhecimento da relevância da disciplina quando para uma das questões que tratava do que eles achavam da educação física ser oferecida no ensino noturno, a maioria dos alunos confessaram que “para alunos do ensino noturno, a educação física teria muito pouco a oferecer”. Foi justamente este o ´gancho` que nos levou a pensar em desenvolver algo que pudesse dar maior significado às nossas aulas tornando-se um ´algo a mais` para oferecer e encantar os nossos alunos.



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