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VIII – ANEXOS





      1. DIÁRIO DE AULA – 10/05/07

Meu estágio começaria na segunda-feira, mas houve conselho de classe, e, além disso, fui à escola na quinta passada e disseram que não havia mais vaga para estágio. Assim, fui ontem pela primeira vez e pedi para assistir as aulas.

Ontem eu assisti as aulas da 5a e 6aseries do EJA (ensino de jovens e adultos).

A característica básica destas turmas é a maioria de alunos composta de adultos, sendo que existem muitos idosos.

A dificuldade deles é evidentemente maior do que outros alunos dos cursos regulares, mas, porém há uma peculiaridade, que a indisciplina é praticamente inexistente, além de um interesse enorme no aprendizado, principalmente na 5a. série. Isto ficou evidente numa conversa com a professora Fátima, onde durante o intervalo ela comentou que "eles tem vontade de aprender, mas tem uma dificuldade enorme, e já os meninos da manhã têm muita facilidade, mas nenhum interesse". Estas diferenças são interessantes. Vamos nos aprofundar no tema e discutir na próxima aula. Levarei para você alguns textos sobre a Educação de Jovens e Adultos.

Na aula de ontem o assunto foi o uso do transferidor, onde ela mostrou na lousa como se faz um ângulo de 45° e pediu para a turma fazer outros três diferentes (80°, 110°, 90°).

A professora, pós mostrar como se fazia o ângulo de 45° na lousa, foi nas carteiras atender aos alunos, e mostrar como se fazia ou verificar se estava certo, reforçando os corretos.

Neste ponto me lembrei de PSICOLOGIA DE APRENDIZAGEM, a respeito de condicionamento de Pavlov, de reforço positivo. Como você analisaria o episódio sob a ótica da Psicologia da Aprendizagem?

Observando a metodologia de ensino, me lembrei de nossas aulas, a respeito do texto “El Diário Del Profesor: Un recurso para la investigación en la aula", de Rafael Polán e José Martín, onde se encaixa perfeitamente com a maneira tradicional de ensinar, pois de acordo com o resumo de aula

sabemos que:

A maneira tradicional de ensinar: É a transmissão verbal de conteúdos sem conexão com a realidade, ignorando uma serie de concepções, como:

a) O conhecimento científico está acabado, absoluto, verdadeiro.

b) Aprender é apropriar-se do conhecimento, sem interpretações.

c) Aprender é um acontecimento individual.

Assim, temos uma pergunta freqüente dos alunos: "Está Certo?", ó "É assim que faz?", como se existisse uma única maneira certa, o que vai de encontro com o texto de Polán. Você destacou três pontos muito importantes sobre a maneira tradicional de ensinar. Precisamos nos aprofundar em cada um deles.

Na 6a série se repetiram as perguntas se repetiram.

O tema da aula foi revisão de frações, sendo que ela pediu para os alunos fazerem multiplicação, divisão e subtração de frações.

Notei grande dificuldade dos alunos em divisão e subtração, pois não lembravam as regras, que a meu ver tinham sido decoradas na 5a serie.

Também aqui os alunos estavam ligados à assimilação de regras, principalmente na divisão de frações, mas ao passo que eu refletia sobre o assunto, eu não saberia ali naquele momento, como explicar o assunto, sem a regra básica decorada, mas eu já teria noção de como passar uma aluna construtivista sobre soma e subtração de frações. Levante essa questão na próxima aula. Até lá, pense um pouco mais sobre o tema e procure ler alguma coisa a respeito.

Novamente se repetiu a indisciplina baixa.

Outro fato importante que foi esquecido por mim no relato acima, é que durante a aula na 5a serie, enquanto a professora explicava na lousa ou atendia aos alunos, eu circulei pela classe para observei como os alunos estavam realizando os exercícios e tirei algumas dúvidas.

Para os alunos, eu serei como um monitor, e ouvi frases do tipo: “Agora temos um monitor” O nosso objetivo é que vocês participem da aula, auxiliando o professor, como monitores.



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