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Breve Análise da Formação do Professor de Matemática: da Inicial à Continuada



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Breve Análise da Formação do Professor de Matemática: da Inicial à Continuada.

Os cursos de formação continuada são uma realidade hoje em dia, mas afinal aprender mais para que?

A postura do professor perante a investigação depende da idéia de saber mais e ensinar melhor, ou seja, torna-se um veículo de transformação do seu meio.

Alguns autores defendem que um profissional com habilidades e competências investigativas são impossíveis de serem aprendidos apenas em cursos de formação inicial.

Os processos de aprender a ensinar, de aprender a ser professor são lentos, durando toda a vida.

Na formação inicial ou continuada, é importante destacar situações de ensino para alunos diferentes, de diversas origens e culturas. Porém, os conhecimentos e habilidades não podem ser totalmente desenvolvidos neste período, mas dar ao futuro professor condições e compromissos com a aprendizagem ao longo de toda a vida, como um dos aspectos fundamentais ao seu desenvolvimento profissional.

A seguir seguem algumas análises sobre o processo de formação dos professores.

Para Hammerness (2005), tanto o período de formação inicial quanto dos primeiros anos de atuação, os professores iniciantes necessitam de apoio para interpretar suas experiências e expandir seu repertorio de forma que possam continuar a aprender a como se tornarem bons profissionais, preparando o professor para um mundo em mudança, para a aprendizagem em uma democracia.

Para Darling-Hammond e Baratz-Snowden (2005), a formação do professor não é tarefa simples, e que há muitas formas de se atuar e de ser bem sucedido. Analises do que as pesquisas sugerem como práticas comuns a professores bem-sucedidos e eficientes permitem identificar três áreas de conhecimento para que professores iniciantes deveriam possuir, de forma a serem bem sucedidos e termos de aprendizagem dos seus alunos, a saber:


  • Conhecimentos sobre os alunos, suas aprendizagens e seus desenvolvimentos.

- Abrange segundo Darling-Hammond e Baratz-Snowden (2005), habilidades referentes aos alunos que os professores precisam construir e integrar em seu planejamento.


  • Conhecimento da matéria e dos objetivos do currículo.

- Esta área do conhecimento está ligada à primeira, para que o professor possa tomar decisões curriculares.


  • Conhecimento sobre como ensinar a matéria.

- Segundo Darling-Hammond e Baratz-Snowden (2005), indica um ensino bem sucedido, um ensino que possibilite que os alunos tenham acesso ao currículo, o professor deve, além de dominar o conhecimento de sua área, deve possuir: conhecimento pedagógico, conhecimento sobre como ensinar alunos diferentes, conhecimento de avaliação e conhecimento sobre atividades apropriadas para que os alunos possam produzir.

Os programas de formação de professores deveriam, segundo os autores citados, contemplar problemas chave do aprender a ensinar e ajudar os professores a lidarem com as complexidades do ensino.






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