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UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC


Universidade Aberta do Brasil – UAB

Curso de Pedagogia - EAD

Disciplina Psicologia da Educação II



Professora – Eurisa Maria de Santana – Departamento de Filosofia e Ciências Humanas - DFCH
UNIDADE III

ABORDAGENS INTERACIONISTAS EM PSICOLOGIA E EDUCAÇÃO II
Páginas: 73 A 109


Página do Módulo

Atividade

76



1. Qual a importância da interação para a Psicologia genética de Piaget?

78-79

2. A partir da Psicologia genética de Piaget, explique, com suas palavras, como acontece o processo de equilibração majorante.


90


3. Com base na Psicologia sócio-histórica de Vygotsky, explique o papel da mediação no desenvolvimento humano. Em sua resposta apresente exemplos de mediadores (pelo menos um para cada tipo).



94

4. Explique, com suas palavras, o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, e dê um exemplo para ilustrar sua explicação.







IMPORTANTE: A (O) ALUNA(O) DEVE ESCOLHER UM DOS FÓRUNS PARA PARTICIPAR.


Fórum de discussão: Refletindo sobre o significado de Erro para as teorias Psicologia Genética de Piaget e Behaviorismo Radical de Skinner.

Há alguma possibilidade de estabelecermos uma interlocução entre Piaget e Skinner? Qual a diferença? O que seria errado para um e para o outro? O que penso a respeito e como isso tem-se estabelecido em minha vivência pedagógica?

Fórum de discussão: A importância da interação social para o desenvolvimento do conhecimento lógico-matemático: provocações sobre meu pensar sobre o conhecimento lógico matemático.

A autora do Módulo, Drª Karina Pinto nos apresenta os estudos da pesquisadora Constance Kamii (1995, p. 57), para a qual o “conhecimento lógico-matemático não pode ser adquirido por interiorização daquilo que é do outro, mas pelo pensamento autônomo de cada criança”. O conhecimento, desta forma, tem suas fontes dentro da própria criança, seus recursos, sendo laborado a partir de sua própria ação mental, em discussão com outras crianças. Assim vai-se formando o processo de troca, a interdiversidade e o esforço para ir-se além das contradições (pp. 84-85 do módulo). O que pensávamos e o que passamos a pensar a respeito...

Fórum de discussão: Autoconceito e preconceito no cotidiano escolar

A autora Karina Pinto, apresentando a pesquisadora Ivone Martins e seus estudos, cita que levar “em consideração as noções de autoconceito, autoimagem e autoestima são fundamentais para a compreensão mais ampla sobre a forma como as crianças se percebem em sua relação com a vida escolar” (p. 98-99), bem como a interligação destes conceitos e como isso se revela no cotidiano escolar. Assim, sutilmente, ou não, pode-se perceber formas positivas e negativas desta construção.

Fórum de discussão: O brincar e a imaginação

Já falamos e já ouvimos falar: é brincando que se aprende. Assim podemos fazer mais uma incursão em nossa história de aprendizagem do como aprender com as práticas de nossos mestres e verificarmos: o que aprendi brincando....



ATIVIDADE COMPLEMENTAR:

Filmes de curta duração para auxiliar a compreensão do conteúdo



Piaget:

Piaget: Conservações

http://www.youtube.com/watch?v=B65EJ6gMmA4
Piaget e Vigotsky

http://www.youtube.com/watch?v=zNArHZr9Qoc&feature=related
Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak

http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA&feature=related


Lev Vygotsky

Teoria do Socioconstrutivismo- Lev Vygotsky

http://www.youtube.com/watch?v=iyds7NnWJ5k&feature=related
Como entender a teoria de Vigotsky

http://www.youtube.com/watch?v=zi3awNKxzTA&feature=related
Zona de desenvolvimento proximal Vigotsky

http://www.youtube.com/watch?v=F8Br3B2RoOo&playnext=1&list=PL1A0B048DE219020E






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