Universidade do estado de santa catarina udesc



Baixar 127 Kb.
Encontro23.05.2018
Tamanho127 Kb.


UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA – UDESC

Centro de Ciências Humanas e da Educação - FAED


PLANO DE ENSINO



DEPARTAMENTO:


CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/SEMESTRE:

2012-1

CURSO:


PEDAGOGIA

FASE:



DISCIPLINA:

Psicologia da Educação II

TURNO:

matutino

CARGA HORÁRIA:

60 horas.aula

CRÉDITOS:

04

PROFESSOR(A):

TITO SENA email: f2ts@udesc.br


1 EMENTA

Teorias do desenvolvimento e da aprendizagem humana. Concepções de ser humano e os processos de aprendizagem.





2 HORÁRIO DAS AULAS

DIA DA SEMANA

HORÁRIO

CRÉDITOS

Segunda

09:20 às 11:00

02

Sexta

09:20 às 11:00

02



3 OBJETIVOS



3.1 OBJETIVO GERAL

Apresentar a(o)s aluna(o)s do curso de Pedagogia, as principais teorias de desenvolvimento e de aprendizagem.






3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS




  1. Estabelecer uma análise crítica das correntes de ensino-aprendizagem em relação às concepções de indivíduo, sociedade, cultura e suas implicações pedagógicas;

  2. Apresentar as teorias de desenvolvimento e aprendizagem e suas interações com os processos de educação e escolarização;

  3. Promover conexões interdisciplinares com as outras áreas de conhecimento como Filosofia, História, Antropologia, Sociologia, Biologia, etc.;



4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO


Unidade I: As correntes epistemológicas e as concepções de desenvolvimento e aprendizagem

  • Correntes epistemológicas: idealismos X realismos; racionalismos/empirismos; inatismo X ambientalismo, interacionismos, estruturalismo X funcionalismo, construcionismos, determinismos e reducionismos, etc;

  • Desenvolvimento físico, psicológico, social, afetivo, volitivo

  • Concepção de ser, mundo, sociedade, conhecimento, educação, escola, ensino


Unidade II: Teorias Clássicas desenvolvimento cognitivo (mental e intelectual)

  • A epistemologia genetica de Jean Piaget

  • A perpectiva histórico-cultural de Lev Vygotski

  • A concepção dialética de desenvolvimento infantil de Henry Wallon


Unidade III: A relação desenvolvimento-aprendizagem

  • Relação desenvolvimento-aprendizagem nos teóricos cognitivos

  • Diferenças entre desenvolvimento e aprendizagem

  • Implicações nas teorias da aprendizagem


Unidade IV: Alguns sistemas ou métodos educacionais (tópicos introdutórios)

  • Pedagogia Celéstin Freinet e a escola popular

  • Pedagogia Waldorf e a antroposofia de Rudolf Steiner

  • Sistema Maria Montessori e a educação pelos sentidos






5 METODOLOGIA

- Aulas com recursos audiovisuais, exibição de filmes e documentários;

- Aulas conjuntas com convidados especiais e/ou professores de disciplinas afins;

- Oficinas, debates interativos, etc.





6 CALENDÁRIO DAS AULAS

MÊS

DIAS

Fevereiro

Março


13 – 17 – 24 – 27 .......................................................= 08 aulas 02 – 05 – 09 – 12 – 16 – 19 – 26 – 30 ...................... = 16 aulas

Abril

02 – 09 – 13 – 16 – 20 – 23 – 27 – 30 ...................... = 16 aulas

Maio

04 – 07 – 11 – 14 – 18 – 21 – 25 – 28 ..................... = 16 aulas

Junho


01 – 04 ..................................................................... = 04 aulas

Total.............. = 60 aulas





7 AVALIAÇÃO

A avaliação na disciplina será dividida em um conjunto de itens:



  1. Verificação do aproveitamento do conteúdo da disciplina através das seguintes atividades:

1 – Atividade Reflexiva Individual sem consulta – peso 4

2 – Trabalho em grupo com apresentação – peso 3

3 – Trabalho Integrado com outras disciplinas ou Quadro comparativo – peso 3

  1. Frequência e participação ativa nas atividades individuais e coletivas ;

  2. Contribuições temáticas através de pesquisa pessoal (revistas, jornais, sites, etc.);






8 BIBLIOGRAFIA



1. BÁSICA
GALVÃO, Izabel. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.

Petrólpolis, RJ: Vozes, 2000


PALANGANA, Isilda Campaner. O desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e

Vygotsky: a relevância do social. São Paulo: Plexus, 1998.
PIAGET, Jean. Seis estudos em psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1973
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002
ROSA, Jorge La.(org.) Psicologia e Educação: O Significado do Aprender. Porto Alegre:

EDIPUCRS, 2001.


REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.

Petrópolis, RJ, Vozes, 1998.


SEBARROJA, Jaume Carbonell (org.). Pedagogias do século XX. Porto Alegre: Artes

Médicas, 2003.


TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Maria Kohl; DANTAS, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon:

Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
VYGOTSKY. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
VYGOTSKY. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa, Portugal: Edições 70, 1998.
WEREBE, Maria José & NADEL-BRULFERT, Jacqueline (orgs). Henri Wallon. São Paulo: Ática, 1999
2. COMPLEMENTAR
DANIELS, Harry. (org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas,

SP: Papirus, 1994.


DANTAS, Heloysa. A infância da razão: uma introdução à psicologia da inteligência de

Henry Wallon. São Paulo: Manole Dois, 1990.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.


GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 2001.
LEONTIEV, Alexis; VYGOTSKY, Lev S.; LURIA, Alexander R. Psicologia e Pedagogia:

bases psicológicas da aprendizagem e desenvolvimento. São Paulo: Moraes, 1991
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999
VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da

aprendizagem e desenvolvimento . São Paulo: Moraes, 1991.



Baixar 127 Kb.

Compartilhe com seus amigos:




©psicod.org 2020
enviar mensagem

    Página principal
Universidade federal
Prefeitura municipal
santa catarina
processo seletivo
concurso público
conselho nacional
reunião ordinária
prefeitura municipal
universidade federal
ensino superior
ensino médio
ensino fundamental
Processo seletivo
minas gerais
Conselho nacional
terapia intensiva
oficial prefeitura
Boletim oficial
Curriculum vitae
seletivo simplificado
Concurso público
Universidade estadual
educaçÃo infantil
saúde mental
direitos humanos
Centro universitário
educaçÃo física
Poder judiciário
saúde conselho
santa maria
assistência social
Excelentíssimo senhor
Atividade estruturada
ciências humanas
Conselho regional
ensino aprendizagem
Colégio estadual
Dispõe sobre
secretaria municipal
outras providências
políticas públicas
ResoluçÃo consepe
catarina prefeitura
recursos humanos
Conselho municipal
Componente curricular
psicologia programa
consentimento livre
ministério público
público federal
conselho estadual