Projeto pedagógico do curso de graduaçÃo em educaçÃo física – bacharelado ppc pró-Reitoria de Ensino de Graduação – prograd setor de Avaliação Institucional – seai sumário



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Princípios metodológicos

A UNESC compreende o currículo como um processo dinâmico resultante de interações diversas, estabelecida por meio de ações didáticas com interfaces políticas, administrativas e econômicas. As Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Graduação direcionam a reflexão para a reestruturação curricular. A formação de profissionais exige que estes possuam habilidades e competências de modo que estes possam se refletir em atividades de cunho individual e/ou coletivo.

A atualização curricular leva em conta principalmente as diretrizes curriculares para a formação bem como as necessidades locais e regionais. A reflexão sobre a reforma curricular também pressupõe uma ampla discussão da organização de práticas que envolvem a educação e o seu processo. O professor, de acordo com a sua realidade na sala aula e a posição dos acadêmicos frente ao currículo que está sendo desenvolvido na sua formação, são também indicadores para a atualização curricular. Todo este movimento se reflete nos estudos dos colegiados dos cursos derivando daí as proposições de alteração curricular.

O currículo no Curso de Bacharelado em Educação Física constitui-se das necessidades e do amplo campo de atuação, permeando assim por diversas áreas. O currículo do curso é uma opção político-pedagógico e deve necessariamente refletir de forma crítica principalmente sobre questões pertinentes ao campo de atuação do bacharel em Educação Física, como: Saúde coletiva, rendimento esportivo, atividades de academia e lazer. Busca consonância com as diretrizes curriculares estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação, quanto ao processo de divisão da carga horária mínima para as habilitações em Educação Física (Resolução nº 4, de 6 de abril de 2009).

Para dar conta de um processo formativo mais ampliado é importante fomentar a realização de projetos de pesquisa e extensão e utilizá-los como uma ferramenta para a construção do conhecimento para as demandas da sociedade. Assim como, estabelecer redes de conhecimento com outras entidades, por meio de intercâmbios, eventos científicos, entre outros pode ser outra forma.

Utilizar recursos didáticos mais atrativos bem como a formação de um corpo docente que tenha conhecimento nas áreas específicas, favorece a excelência na qualidade de ensino, buscando a realidade local, regional, discutindo em sala como melhorar o serviço e prestar um novo serviço para esta comunidade. Seja vinculado a Universidade ou até mesmo após sua formação inicial, dando para isso suporte para que possa dar continuidade a uma formação continuada.

Outra maneira de qualificar ainda mais a formação inicial do bacharel em Educação Física é o envolvimento efetivo do Núcleo Docente Estruturante (NDE), articuladores das áreas temáticas, buscando a concretização do projeto do Curso como a criação de atividades integradas e a prática como componente curricular. Neste sentido, as atividades propostas, devem contribuir para formar cidadãos mais justos, solidários, participativos, cooperativos, criativos e emancipados que respeitem a si mesmo e aos outros e que saibam administrar os conflitos diários sem violência, nas suas mais diversas formas de expressão. Portanto, as relações interpessoais devem ser alicerçadas no respeito mútuo considerando as diferenças individuais e permitindo um diálogo aberto.


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