Projeto pedagógico do curso de farmácia da faculdade de ciências sociais e agrárias de itapeva fait



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3.7. PROJETOS PARALELOS INTEGRADORES


Os Projetos Paralelos Integradores transdisciplinares, interdisciplinares ou ainda intercursos. São orientados por todos os docentes envolvidos nos assuntos tratados de forma interdependente, ou ainda pelos coordenadores dos cursos e coordenadores de núcleos, ou ainda a bibliotecária. O aluno tem livre acesso na faculdade buscando as informações disponíveis necessárias à realização do seu projeto. Todos os agentes da IES estão disponíveis para ajudar aos responsáveis pelos projetos paralelos. O Projeto Paralelo pode ser desenvolvido individualmente ou preferencialmente em grupos de alunos de no máximo 5 (cinco).

A duração é semestral, devendo a conclusão constar em uma apresentação individual/seminários a toda comunidade estudantil, ou ainda em um evento no salão nobre, e é avaliado pelos docentes das disciplinas envolvidas, gerando pontos a serem anexados na menção bimestral da Instituição, no item trabalho. Os alunos que desenvolvem os projetos paralelos não estão dispensados de realizar a Avaliação Regimental. Apenas terão a substituição da nota referente ao Trabalho Escolar pela nota do Projeto Paralelo.

Os Projetos Paralelos Integradores tem como princípio o desenvolvimento das inteligências múltiplas Gardner e são desenvolvidos com ajuda dos recursos tecnológicos de propriedade dos alunos e os disponíveis na IES, e utilizam também para sua organização, execução e conclusão, os princípios pedagógicos integradores e metodologias ativas de ensino e aprendizagem.

Trata-se de uma nova maneira de ensinar, aprender e desenvolver o currículo ao integrar diferentes tecnologias à prática pedagógica voltada à aprendizagem significativa do aluno.

Sob essa ótica, o aluno, sujeito ativo da aprendizagem, aprende ao fazer, levantar e testar ideias, experimentar, aplicar conhecimentos e representar o pensamento. Cabe ao professor orientador criar situações que provoquem os alunos a pensar, refletir, analisar, interagir entre si, trabalhar em grupo, buscar informações, dialogar com especialistas e produzir novos conhecimentos.

Evidencia-se assim que o trabalho com projetos paralelos inverte a lógica do currículo definido em grades de conteúdos temáticos estanques, induzindo o professor orientador a colocar em jogo as problemáticas que permeiam o cotidiano. As questões e os conceitos do senso comum que emergem no diálogo com o aluno são então transformados em questões e temas a serem investigados por meio de projetos.

Porém, no trabalho com Projetos Paralelos Integradores há de se ir além da superação de desafios, buscando desvelar e formalizar os conceitos implícitos no desenvolvimento do trabalho para que se estabeleça o ciclo da produção do conhecimento científico que vai tecendo o currículo na ação.

Desta maneira, é fundamental que o professor orientador compreenda as potencialidades, as implicações e as exigências do desenvolvimento de projetos em sala de aula, nos quais os alunos são sujeitos ativos da aprendizagem, procurando propor estratégias e reflexões que contemplem a autoria dos alunos e preservem a função essencial da escola: o desenvolvimento da autonomia do ser humano, a produção de conhecimentos e a construção da cidadania.



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