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EM QUE CONSISTE UM CONTRATO DE TRABALHO



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EM QUE CONSISTE UM CONTRATO DE TRABALHO:
1 - O porquê dos contratos
O que se pretende com o contrato de trabalho é obter uma metodologia que favoreça a aprendizagem autônoma, mediante a tomada de decisões reais e o desenvolvimento das estratégias para aprender a aprender, tais como: busca de informação, delineamento de problemas e explicação do mesmo, o trabalho compartilhado e em equipe, a comunicação através de palestras e a intervenção, conhecimento e compreensão do entorno.


OS CONTRATOS FAVORECEM A APRENDIZAGEM

AUTÔNOMA.



2 - O nome e origem


O nome de contrato de trabalho faz referência ao compromisso pessoal que o alunado pode assumir ante a tarefa, tanto no que se refere ao itinerário acadêmico, como ao itinerário de crescimento pessoal. Este compromisso tem uma dupla vertente: consigo mesmo e com o grupo (família, amizades, classe, colégio, cidade, aldeia global).
De todos os nomes que hoje se dão a este tipo de estratégias: projetos de investigação, módulos, temas, etc., nos parece que o contrato de trabalho se aproximava mais à metodologia e ao modelo educativo que defendemos.
Podemos recuperar a origem dos contratos dentro das monografias, projetos de pesquisa e planos de trabalho da escola Freinet, e, segue sua mesma linha: aprendizagem funcional, respeito aos métodos naturais, incidência e transformação do entorno, desenvolvimento do sentido crítico, aprendizagem autônoma e compartilhada, criatividade e avaliação da cultura popular.


O DESENVOLVIMENTO DA CURIOSIDADE E O DESEJO DE CONHECER SE DESENVOLVEM NO CONTRATO DE TRABALHO


3 - Os conceitos - chaves da Ciência

( Pensamento e ação compartilhadas )
O que é ensinar, é também uma peça importante neste sistema de trabalho, e para nós, não nos resta outro remédio que compreender quais são as idéias chaves sobre as quais se apoia e se organiza o conhecimento, portanto, os conteúdos, tanto atitudinais como procedimentais e conceituais, para que haja um desenvolvimento integral da pessoa em todos os âmbitos: corporal, cognitivo, afetivo, de identidade e social.
Por outro lado, tem-se que levar em conta que a formulação dos conceitos chaves ou estruturantes da Ciência dará coesão e organização às diversas disciplinas das quais partiram. Tudo isto, dentro do Paradigma da Cooperação, posto que a função da escola é, precisamente, a reflexão, organização e interpretação de bagagem cultural que o alunado traz ao âmbito escolar ou adquire através da multidão de informações que recebe de seu entorno, das relações com as pessoas e dos meios de comunicação. Finalmente, desenvolver o sentido crítico e profundo da vida.
Exemplo para o conhecimento do Meio:


PARADIGMA DA COOPERAÇÃO

CONHECIMENTO DO MEIO




CIÊNCIAS NATURAIS

CIÊNCIAS SOCIAIS

TECNOLOGIA

Unidade

Desigualdade

Operadores

Diversidade

Diversidade

Máquinas

Mudança

Permanência e Mudança

Mudanças Sociais

Organização

Consenso e Conflito

Trabalho

Integração

Interdependência

Produção

Energia

-------------------

----------------------

Junto à construção deste marco conceitual, e, em estreita vinculação com mesmo, os conteúdos selecionados, acreditamos que estão permitindo ao alunado a aquisição de um conjunto de procedimentos e o desenvolvimento de atitudes e valores: meios ambientais, co - educativos, solidários... e chegar a desenvolver o aprender a aprender, a compreensão e interpretação ao redor e a curiosidade e desejo de conhecer.


4 - A Organização e Seleção do Conteúdo.
Temos organizado todo o conhecimento do Meio Primário e seu equivalente em Infantil, e Ciências da Natureza em Secundário, com uma estrutura organizativa análoga. A coerência, o sistema de trabalho, nos está dando, através dos “Contratos de Trabalho”.
Um exemplo é o ponto de partida que utilizamos para organizar os conteúdos, tanto atitudinais, conceituais, como procedimentais (veja-se quadro no qual se especifica, como exemplo, a distribuição dos conteúdos de conhecimento do meio para um ciclo de ESO, 2o e 3o Ciclo de Primário:




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