Projeto Málaga



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O MEIO FAMILIAR:

  • o espaço familiar (sala, copa, dormitórios, banheiro, cozinha,...);

  • os familiares (pais, irmãos, parentes em geral,...);

  • os objetos próprios (roupa, livros/ contos, jogos,...).

  1. O MEIO ESCOLAR:

  • espaço escolar (a classe, o pátio de recreio, o ginásio,...)

  • os professores e companheiros;

  • os objetos escolares (livros/ contos, lápis, canetas, borracha,...).

  1. O MEIO AMBIENTE ( ou seja, o que não é nem a casa nem a escola ):

  • o espaço - ao redor (o parque, a praça, a rua,...);

  • as outras pessoas (açougueiro, médico, camareiro,...);

  • os outros objetos (a fonte, o supermercado, o circo, a padaria,...).

Esta organização corresponde ao que queremos que a criança trissômica-21 adquira e desenvolva um pensamento categorial, e para isso partimos de três princípios chaves e muito simples (através dos quais se vão desenvolver as três unidades funcionais que estabelece LURIA), e que todos os trissômicos-21 teriam que compreender:




  1. que todas as coisas pertencem a algum dos três mundos mencionados (animal, vegetal e mineral);

  2. que estas coisas, animais ou pessoas podem se encontrar em sua casa, na escola ou fora destes lugares.


2.3 A Fotografia como antecipação da aprendizagem.
Em relação à fotografia, temos que despertar nos pais o interesse por ensinar a desenvolver processos cognitivos e por organizar de um modo novo o pensamento de seu filho de maneira participativa, estabelecendo estratégias de trabalho conjuntas. Vamos lhes explicar, também, que a fotografia, além de desenvolver estes processos, vai nos servir como meio didático para o início da leitura e da escrita e também da linguagem oral. E, como vamos fazer isto? Do seguinte modo:

  • Vamos lembrá-los que iniciamos esta experiência da fotografia porque, a nosso ver, as crianças trissômicas-21 têm um pensamento muito centrado na realidade mais imediata e significativa. Assim, pensamos que utilizando as imagens mais relevantes e próximas às crianças, lhes despertaria o interesse e desenvolveríamos a capacidade de atender (atenção). A fotografia antecipa a aprendizagem e estimula a criança ao mesmo tempo.

As fotografias referem-se aos três mundos de significados que viemos trabalhando, ou seja: a rua e tudo o que se pode encontrar nela, a casa e a família e, por último, a escola. Estas fotografias foram utilizadas como uma forma de fazer os meninos e as meninas trissômicos-21 e seus pais protagonistas diretos de suas próprias ações e iniciativas, já que as fotografias lhes farão recordar situações, pessoas e ações muito concretas de sua vida. Tudo isso, pensávamos, favorecerá seu desejo por aprender, o reconhecimento de si mesmos e sua auto - estima e seu papel em casa e fora da mesma. É um modo de abrir a casa e mostrar a seus mestres como se vive em casa e como se relaciona o menino e a menina trissômico-21. Qual o papel e qual a responsabilidade que tem em casa?

Temos trabalhado com a fotografia, como dissemos mais acima, em três âmbitos: a casa, a escola e a rua. O procedimento do trabalho foi fácil: os pais foram encarregados de fazerem fotografias de âmbitos diferentes com uma série de características nas dimensões das mesmas, a saber: que foram coloridas, e não em branco e preto (o mundo perceptivo da criança é colorido), e que guardaram situações, ações, cenas e personagens, em grupo ou de modo individual. Umas se referiam às atividades concretas dentro de casa ou fora da mesma, outras a jogos espontâneos ou dirigidos, etc.

*Uma vez que tínhamos as fotografias fizemos um pequeno álbum da mesmas, plastificadas, e foram dadas instruções aos pais e mestres de como poderiam utilizar segundo a temática a desenvolver ou os processos cognitivos que conseguissem. Deste modo, cada família teria seu próprio álbum de fotografias que iria se ampliando ao longo dos anos de experiência e cada família trabalharia naquilo que o menino ou a menina precisaria. Se manifestassem problemas de percepção, atenção, memória ou linguagem, lhes indicamos como teria que usá-lo, por exemplo:



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