Projeto Málaga


NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL



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NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL A ajuda do adulto

ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL

NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO ATUAL Somente o Sujeito



  • Do ponto de vista pedagógico, definimos pelos modelos emergentes e holísticos, e seguindo com o pensamento vigotskiano, vai ser Bruner o que nos possibilita criar formatos de interação permanente nas pessoas com Síndrome de Down. Entendemos que Bruner é o autor que melhor interpreta toda teoria de Vigotsky e de Luria, e vai ser através desta criação de “conjunto de andaimes” ou esquemas de intervenção conjunta como a criança ( qualquer criança ) vai aprender a realizar , a princípio, as atividades mais “fáceis”, e o adulto as mais complicadas para que ( de modo contínuo ) a criança vá tendo mais normas de responsabilidade nas ações, e o adulto, menos. Este trespasse de competências, tendo em conta o modo e o ritmo de aprendizagem de cada criança, vai permitir adquirir a autonomia pessoal e social necessária para sua própria aprendizagem.

Todos estes princípios e contribuições se concretizam num modelo de intervenção que poderíamos definir como um modelo emergente ( ou seja, que não existem programações a priori ), que requer a sintonia de ação entre pais, professores e mediadores. Nossa pesquisa é um estudo de casos e não um estudo de amostra nem correlacional. Para o desenvolvimento da mesma, além dessa sintonia de ação temos concordado numa série de estratégias facilitadoras do desenvolvimento dos princípios, tais como a fotografia como antecipação da aprendizagem, a elaboração de processos cognitivos que partem da vida quotidiana de cada caso em concreto e a “cultura” dos três mundos de significados que descrevemos anteriormente: a casa, a escola e o entorno, o papel dos mediadores e a elaboração de projetos e contratos de trabalho.


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