O sentido e o significado, na intervençÃo docente, À luz da ciência da motricidade humana



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Considerações finais:

Enfim, vislumbra-se a possibilidade e a viabilidade de uma práxis pedagógica, que respeite o sentido da ação intencional do educador e, também, que considere o aluno enquanto ser-agente-encarnado participativo na apropriação do saber, superando o modo espontâneo do cotidiano. Na Educação Motora, deve-se trabalhar, necessariamente, com o sentido e o significado da ação, pois, mesmo na educação escolarizada podemos fomentar o lúdico e o agonístico, pois envolvem os códigos e os significados de uma práxis social humana que foi construída histórica e culturalmente.

Há esperança em construir uma escola crítica, alegre e cheia de vida. O lúdico não pode ficar do lado de fora da aula da escola, aliado somente à cultura popular. Há que tornar o conhecimento da escola alegre, imaginativo e criativo. Entretanto, o educando precisa saber, na mais tenra idade, que existe prazer no processo de descoberta do conhecimento, ainda que, para aprender exijam-se comprometimento, responsabilidade, disciplina, dedicação, esforço e luta. Podemos dizer que toda transcendência tem um custo que pode incluir alguns momentos de angústia, de medo, de tensão e de sofrimento. […] Repita-se que aprender e pensar é trabalhoso mas interessante, e que estas duas atividades propiciam incomensuráveis alegrias ao ser humano24.

O processo não é linear e constante, prazer e sacrifício têm de haver, pois ninguém só se diverte ou somente sofre durante todo o tempo em que está estudando. Temos que aprender a ver com prazer as adversidades e percalços da conquista. O professor tem que ter prazer em ensinar e o educando tem que descobrir o prazer de aprender. A aula de Educação Motora tem que tornar o educando e o educador lúcidos e felizes.



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