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4.1.3 Jogos afetivos e sociais

Além dos conteúdos lógicos desenvolvidos pelos jogos, o educador pode também classificá-los com base em conteúdos afetivos e sociais, que costumam estar relacionados. São eles:



Autodescoberta – o educando vai descobrindo suas dificuldades ou habilidades, bem como diferenciando as combinações de habilidades (diferenças individuais), aprendendo a usufruir suas potencialidades, conviver e superar suas limitações.

Autonomia – analisa situações, faz escolhas e toma decisões.

Autoestima – nos jogos os desafios presentes e a possibilidade de superação dão ao educando a sensação de plenitude e confiança em si. Os desafios devem ser variados para que diferentes habilidades sejam alcançadas.

Convívio – possibilidades de os educandos conhecerem uns ao outros, vencerem a timidez, tensões e aprenderem a aceitar diferenças.

Cooperação – o objetivo de vencer leva os jogadores a superar os obstáculos a com base em suas habilidade individuais (conjunto de habilidades).

Capacidade de liderar e ser liderado – o jogo permite a vivência destes papéis, que mais tarde são generalizados e vividos na vida adulta. Auxilia o indivíduo a ser crítico, a analisar, coordenar e orientar.

A vivência de conteúdos intra e intergrupais por meio dos jogos possibilita o enfrentamento das pressões grupais, bem como dos movimentos corporativos de um grupo. Isso também é considerado aprendizagem e, portanto, facilita a emergência de potenciais individuais e grupais, que consequentemente serão canalizados para as tarefas voltadas à aprendizagem sistemática.

O potencial de realização dos educandos passa a ter um alcance na subjetividade, isto é, a aprendizagem é internalizada na estrutura psíquica, e dessa forma transferida para a estrutura acadêmica.



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