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2.3.3 Análise dos resultados

A proposta apresentada para a realização do diagnóstico psicopedagógico institucional configura, ao longo de sua aplicação, o processo de aprendizagem da instituição em questão. Algumas das atividades propostas nesse modelo devem ser realizadas pelos grupos que compõem a instituição, para que sirvam como base para a observação do processo de aprendizagem. Muitos são os dados obtidos a partir das tarefas propostas para os grupos durante o processo de avaliação.

É importante que o psicopedagogo saiba como analisar os resultados obtidos e, principalmente, consiga realizar uma análise funcional do material levantado. Essa análise propõe-se não somente a identificar aspectos que possam ser caracterizados como potencialidades ou fragilidades institucionais, mas também identificar as relações entre esses aspectos, que configuram a dinâmica institucional no que diz respeito à aprendizagem. Os grupos, como unidades de análise, usam de estratégias e mecanismos interpsíquicos, que se caracterizam como a aprendizagem intragrupal, sendo esse um fator primordial de busca para o psicopedagogo construir sua matriz diagnóstica, bem como traçar estratégias de intervenção.

Na psicopedagogia, Visca34, baseando-se em uma proposta de Pichon-Rivière, propõe o uso do instrumento conceitual cone invertido2 para auxiliar na leitura e análise dos resultados das tarefas propostas no diagnóstico.

Esse instrumento caracteriza-se pela existência de seis eixos de análise – pertença, cooperação, pertinência, comunicação, aprendizagem e tele (aproximação), que nos permitem o entendimento do movimento dos grupos que desenvolvem as tarefas propostas no diagnóstico. Esses vetores de análise facilitam a avaliação tanto de atitudes que se expressam mais explicitamente como aquelas que ainda estão em estado de latência.

Para cada atividade aplicada, o psicopedagogo poderá utilizar os vetores propostos pelo cone invertido como referência e, assim, acompanhar o desempenho dos grupos tanto pela horizontalidade de funcionamento grupal como pela verticalidade do funcionamento de cada membro do grupo.



ATIVIDADES DE AUTOAVALIAÇÃO

Para as questões a seguir, marque a alternativa correta.

A que se refere o conceito da frase a seguir? “Conjunto de elementos, materiais ou não, que dependem reciprocamente uns dos outros, de maneira a formar um todo organizado.” (Gasparian, 1997).

Sistema.


Psicopedagogo.

Aprendizagem.

Dinâmica.

Para o psicopedagogo, a teoria geral dos sistemas:

refere-se à necessidade de uma visão linear.

é a única que faz referência à psicopedagogia.

possibilita uma nova visão sobre o processo de aprendizagem.

teve origem na biologia.

Segundo Estrela (1994), a dinâmica de uma escola pode ser analisada considerando-se os seguintes aspectos:

Aprendizagem, teoria e sistema.

Hierarquia, comunicação, funções e papéis e currículo real.

Espaço físico, materiais e funções.

Financeiro, administrativo e estrutural.

A importância do diagnóstico psicopedagógico na instituição reside no fato de:

o psicopedagogo precisar esclarecer seu trabalho.

levar o psicopedagogo a construir uma prática diferenciada e a conhecer melhor os sintomas.

atuar somente no sintoma.

apenas coletar dados.

Quais são os obstáculos que podem dificultar a aprendizagem no interior da instituição educacional?

Conhecimento, aprendizagem, social.

Pessoal técnico, professores e alunos.

Físico, material, técnico e científico.

Conhecimento, interação, funcional e estrutural.

ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM



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