Dinâmicas de grupo para se fazer na escola márcia Cristina Valle



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DINÂMICAS DE GRUPO PARA SE FAZER NA ESCOLA
Márcia Cristina Valle
Lucilene Hotz Bronzato


2
FICHA TÉCNICA
Organizadores
Denise Barros Weiss
Elza de Sá Nogueira
Érika Kelmer Mathias
Lucilene Hotz Bronzato
Marco Aurélio de Sousa Mendes
Natália Sathler Sigiliano
Neusa Salim Miranda
Thais Fernandes Sampaio


3
 APRESENTAÇÃO DA COLEÇÃO
A necessidade de se repensar a educação, como forma de alteração positiva de realidades, cria 
também uma exigência de se estabelecerem caminhos que reinventem o processo de formação 
docente. Nesse contexto, o PROFLETRAS – Mestrado Profissional em Letras, erigido sob indução 
da CAPES – reúne hoje 49 (quarenta e nove) Instituições Associadas (IA) de todas as regiões do 
país e tem cumprido uma agenda pedagógica relevante nos processos de formação continuada de 
professores e, de maneira especial, na mudança de realidade da educação brasileira. Isso porque 
o programa tem o grande diferencial de ser voltado exclusivamente para professores de português 
que estão efetivamente atuando na rede pública de ensino e, além disso, tem como Trabalho de 
Conclusão Final (TCFs) uma proposta de natureza necessariamente interventiva.
A Universidade Federal de Juiz de Fora (Faculdade de Letras em parceria com o Colégio de Aplicação 
João XXIII) se constitui como uma IA nesse Programa e, buscando enfrentar o desafio de uma escola 
contemporânea ao século XXI, propõe uma nova coleção de Cadernos Pedagógicos Digitais, por meio 
dos quais são apresentados os TCFs de sua terceira turma. Na coleção aqui apresentada, cada um dos 
doze Cadernos descreve o trabalho interventivo desenvolvido por um professor-pesquisador, sob 
orientação de um docente do Programa. Cada Caderno se faz acompanhar ainda de um documento 
com a fundamentação teórico-metodológica adotada e a análise da proposta desenvolvida. 
As propostas de intervenção apresentadas são múltiplas e envolvem diferentes aspectos dos 
processos de ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa. Seja focalizando os processos de 
letramento literário, as estratégias de ressignificação das práticas interacionais, a proposição de 
novas práticas para a leitura e escrita de gêneros, perpassando questões sobre análise linguística, ou 
mesmo a inserção de novas tecnologias digitais no ensino, todos os trabalhos procuram responder à 
meta do PROFLETRAS de se tornar um espaço para o desenvolvimento de pedagogias que efetivem 
a proficiência em letramentos dos alunos que cursam os nove anos do ensino fundamental. 
Ao inovar no formato do trabalho de conclusão dos mestres que está formando, o PROFLETRAS/UFJF 
sinaliza duas preocupações importantes. Primeiro, desejamos que o conhecimento aqui produzido 
circule do modo mais fácil e democrático possível. A ambição é que, através da ampla divulgação 
desses trabalhos de conclusão, provoquemos mudanças não apenas na prática pedagógica dos 
professores que formamos, mas que as ideias aqui plantadas possam gerar mudanças também 
no ensino de Língua Portuguesa realizado diariamente em inúmeras salas de aula de todo o país. 
Ademais, a criação de um Caderno Pedagógico Digital traz ainda a economia de milhares de folhas 
de papel – uma boa lição a ser repassada por professores-pesquisadores da escola fundamental.
Portanto, da mesma forma como a elaboração destes trabalhos exigiu ressignificação das práticas 
de salas de aulas reais, esperamos que este caderno ofereça a você, leitor, novos olhares e novas 
perspectivas para o ensino de língua portuguesa.



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