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Aprendizagem e Reforço


O conceito de reforço é importante e fundamental para qualquer teoria de aprendizagem. Um reforço é qualquer alteração no organismo ou no ambiente que tem a capacidade de aumentar a probabilidade de ocorrência de algum comportamento em particular realizado pouco antes da apresentação do reforço (Thorndike, 1913: Hull, 1952). Assim, o orgasmo pode ser reforço para um animal e aumentar a probabilidade de alguma ação necessária para obter o orgasmo.

Grande parte da "neutralidade no nascimento" teoria psicossexual depende grande parte da aprendizagem que joga na instilação de papéis de gênero masculino e feminino (Hampson e Hampson, 1961: Dinheiro, 1960x, 1961e). Sears, Maccoby e Levin (1957), Raban (1950), e outros são citados por Hampson e Hampson (1961) como indicativo de que a cultura eo comportamento da forma de aprendizagem posterior. Ehrmann (1963) publicou recentemente uma excelente revisão de vários estudos investigando os determinantes sociais do comportamento sexual humano. Esses estudos indicam que de fato a personalidade de gênero é influenciado pela sociedade e, portanto, em parte, é aprendido. Mas Ehrmann sabiamente começou a sua opinião, salientando que, ao olhar para os determinantes sociais do comportamento sexual deve-se levar em conta as considerações biológicas e não apenas os processos de aprendizagem. Benjamin (1964) em um estudo muito recente das pessoas transexuais não conseguiu encontrar provas de que o condicionamento da infância está envolvido na etiologia do transexualismo em 47 das 87 pacientes. Dos restantes 40 pacientes foi de condicionamento de influência "duvidoso" em 24 indivíduos e definitivamente influentes em apenas 16 casos.

Em função da aprendizagem, assunção de um papel de gênero, presumivelmente, deve seguir as características de uma curva normal de aprendizagem. Mas, quando vistos adequadamente, a mutabilidade do comportamento sexual de aprendizagem deve ser encarada também como uma refutação da teoria do imprinting, para as mesmas modificações de comportamento não pode ser causada tanto pelo aprendizado e pela impressão da mesma espécie. As incompatibilidades básicas são de que a aprendizagem exige reforço enquanto impressão não, e que o imprinting é fixo e irreversível, enquanto a aprendizagem não é. Mas mesmo a admitir que assunção de um papel de gênero por um indivíduo em nossa sociedade pode ser moldado através da aprendizagem de forma alguma prova que é o determinante único ou dominante do papel de gênero. Money, Hampson, Hampson e nos fazem crer que sim. Hampson e Hampson (1961) afirmam:

Na sexualidade humana, psicológica, não é diferenciado quando a criança nasce. Pelo contrário, o sexo psicológico torna-se diferenciado ao longo das muitas experiências de crescimento, incluindo as experiências ditadas por seu próprio equipamento corporais. Assim, no lugar da teoria de uma inata, bissexualidade constitucional psicológicos, tais como o proposto por Freud, um conceito já questionada em termos teóricos por Rado (1940), entre outros -, é preciso substituir um conceito psicológico de neutralidade sexual no homem, nascimento. Essa neutralidade psicossexual permite o desenvolvimento e perpetuação de mergulhadores padrões de orientação psicossexual e funcionamento de acordo com as experiências de vida de cada indivíduo, pode encontrar e realizar transações.

Rado (1940) as questões de fato o conceito de bissexualidade, mas nada que ele assume a neutralidade no nascimento. Em vez disso, ele afirma que há no nascimento de uma unisexuality diferenciadas. Ele afirma: "Em condições normais de desenvolvimento, à medida que prossegue a diferenciação e um tipo de sistema de ação reprodutiva cresce a conclusão, o bipotentiality original deixa de ter qualquer significado real .... O padrão normal de desenvolvimento da nossa espécie fornece para cada indivíduo apenas um reprodutiva sistema de ação. Os dois potencialidades inerentes do zigoto são, assim, mutuamente exclusivas. "

Não é óbvio, quando examinamos a melhor prova possível, como os critérios de aprendizagem pode ser logicamente aplicadas às provas hermafrodita.Mas para fazer isso é o cerne de sua filosofia, que afirma que os papéis de género são modificadas pela aprendizagem ou são estabelecidas por imprinting, padrões de comportamento sexual, então não são pré-natal mediada. Aqui está um sequitur sutis não. Toda aprendizagem evidenciada, seja operante ou clássica, é através de modificação de uma definição de comportamento (Verplanck, 1957). A evidência apresentada neste artigo indica que a aprendizagem de um papel de gênero é um fenômeno cultural promovida ontogenético de desenvolvimento sobreposto a um determinado padrão pré-natal e mecanismo de comportamento sexual. Como Tinbergen (1951) indicou. "Há uma relação estreita entre o equipamento inato e processos de aprendizagem, em que a aprendizagem é, muitas vezes pré-determinado pela constituição inata. Muitos animais herdam predisposição para aprender coisas especiais, e estas disposições para aprender, portanto, pertencem ao equipamento inato." Essa predisposição pode ser considerado também em termos de sensibilidade diferencial endócrino. Os sistemas nervosos de machos e fêmeas submetidos a fatores genéticos e hormonais podem apresentar uma capacidade de alteração da aprendizagem que estabelece limites ou amplia o alcance de um comportamento sexual possível para o indivíduo. Hutchinson (1959) propôs que a herança genética do indivíduo opera para moldar o comportamento, afetando as "taxas e grau de desenvolvimento dos mecanismos neuropsicológicos subjacentes ao processo de identificação e outros aspectos das relações de objeto na infância." Uma extensa pesquisa da literatura não revela nenhum caso em que um macho ou fêmea, sem algum tipo de anormalidade biológica, por exemplo, cromossômicas, hormonal ou gonadal, aceitou um papel de gênero impostas oposto ao do seu fenótipo. Se tal indivíduo está disponível, ele não tem sido referido pelos defensores de uma "neutralidade no nascimento" teoria. Pode-se supor que tal indivíduo será difícil de encontrar, uma vez que este comportamento anômalo estaria fora dos limites normais.

hermafroditas humanos, parece razoável presumir que, de alguma forma alteradas na sua capacidade neurofisiológica para ou longe de certas características do comportamento sexual. Mas desde que o seu comportamento ainda é abrangida pelo amplo do comportamento normal de suas ações geralmente passar em branco. Também pode ser pertinente aqui afirmar que, em humanos, o comportamento pode ser afetado e que para o sexo feminino passividade pode servir como um comportamento sexual "normal" e, assim, prejudicar gravemente qualquer sistema de classificação de "feminilidade". convicção pessoal de um indivíduo quanto ao seu sexo, ainda que amparada por genitália adequada, podem não ter as propriedades essenciais reforço do orgasmo. Para este fêmeas normalmente não parecem ser cruciais (Wallin e Clark, 1963), mas para o orgasmo masculino pode ser um reforço necessário do papel sexual (Ford e Beach, 1951). Essa maior dependência dos homens sobre o orgasmo como reforço pode ser significativo em uma maneira mais geral, em que os homens são mais capazes de aprender sexual e condicionamento, enquanto que as fêmeas parecem indicar uma relativa ausência de tais processos (Ford e Beach, 1951). Entre parênteses, podemos citar a existência de diferenças na resposta genital, só recentemente investigado. Estes dificilmente poderia ter sido aprendida. Masters e Johnson (1968) demonstraram que praticamente todas as etapas do processo de orgasmo são diferentes entre machos e fêmeas. A ereção do clitóris é relativamente lento durante a excitação inicial, em seguida, o clitóris retrai e mantém, essencialmente, uma "enterrada" a posição até a fase do orgasmo passou. Somente após a cessação das contrações do orgasmo vaginal não o clitóris reaparecer (Masters e Johnson, 1963). Assim, embora possamos falar do pênis e clitóris como estruturas homólogas, o seu funcionamento não é paralela.

Na verdade, o instinto é modificado por aprender tanto quanto a aprendizagem é modificado por instinto (Tinbergen, 1951; Verplanck, 1955; Deese, 1958). A prova pode muito bem indicar que enquanto que entre todas as funções de espécie, sexo eo aprendizado deles são pré-natal organizada, tais papéis, particularmente entre os humanos, podem ser modificados, embora nunca totalmente negada. É natural concluir que ambos os fatores biológicos e culturais interagem e se fundem para determinar os papéis de gênero masculino e feminino (Dengrove, 1961). Para dizer que a aprendizagem predomina no pressuposto de papel sexual, quando baseada em evidência hermafroditas, é injustificada. Tudo isso prova pode mostrar é que os hermafroditas são bastante flexíveis na sua assunção de um papel de gênero. A surpresa ou anormalidade seria se os humanos, a quem nós consideramos ser uma das mais altas formas evoluídas de vida, não poderia modificar muito o comportamento instintivo. Para pular o fosso, estendendo a abrangência desta modificabilidade e dizer que por causa disso o homem é completamente desprovido de sua herança evolutiva para a mediação instintiva é capcioso.

Tinbergen (1951), ao discutir os instintos e as causas subjacentes ao comportamento humano, disse: "Cruzando o comportamento do homem, não na forma da realização do acto de consumação, mas no apetitiva, fase preparatória de 'fazer amor' prova, quando estudaram etologicamente, a ser basicamente dependente de hormônios sexuais e de estímulos externos e é sobre estes agentes que nossas faculdades racionais exata uma influência reguladora. " Beach (1949) ofereceu uma base sobre a qual o comportamento sexual humano pode ser estudado, quando ele disse: "Para interpretar o comportamento sexual de homens e mulheres em qualquer sociedade, é necessário primeiro a reconhecer a natureza de qualquer mamífero padrão fundamental e depois descobrir as formas pelas quais algumas de suas peças foram suprimidos ou modificados como resultado da pressão social exercida sobre o indivíduo "(grifei).

A interpretação adequada do comportamento sexual humano não deve tropeçar em um debate de natureza versus criação. Sem dúvida, ambos estão significativamente envolvidos!


RESUMO


As provas e os argumentos apresentados mostram que, principalmente devido ao pré-natal gênica e influências hormonais, os seres humanos são definitivamente predispostas ao nascimento de uma orientação de gênero masculino ou feminino. O comportamento sexual de um indivíduo e, portanto, papel de gênero, não são neutros e sem direção inicial no nascimento. No entanto predisposição sexual é apenas uma potencialidade a fixação de limites para um padrão que é muito modificáveis ​​por experiências ontogenético. Experiências de vida agir com maior probabilidade de se diferenciar e direcionar uma disposição flexível sexual e moldar a organização pré-natal até que um ambiente (social e culturalmente) o papel de gênero aceitável é formulada e estabelecida.

Também é indicado, por um lado, que o argumento em favor de um tipo de impressão da assunção do papel de gênero é espúria para o ser humano e que, por outro lado, aprendendo a teoria não pode explicar todos os comportamentos observados sexual. Essa impressão não conta para a assunção do papel de gênero é indicado pelo facto de os fenómenos de satisfazer os critérios para a impressão e pela incapacidade de uma teoria do imprinting para lidar com as diversas facetas do comportamento humano. Que a aprendizagem não pode explicar todo o comportamento sexual foi mostrado através da revisão das provas originais, bem como pela apresentação de estudos clínicos comparativos culturais e animal. Em vez disso, o comportamento sexual humano é visto como o resultado combinado de fatores pré-natais e pós-natal. A prova derivada de hermafroditismo humano, ao invés de constituir um grupo separado dos dados a partir do qual um estado de neutralidade psicossexual no nascimento se deve inferir, pode perfeitamente encaixar na teoria clássica e filogeneticamente coerente de predisposição sexual no nascimento. Esta conclusão não é melhor visto quando a evidência é atomizada e papel de gênero é comparado com cada átomo de influência, mas quando todas as provas é considerado na sua totalidade. Considerando o desenvolvimento psicossexual normal, as duas teorias podem ser representados como na figura. 1. Na fig. 1, A. origem um psychosexually neutro proporciona uma base estreita de que todas as manifestações da sexualidade são supostamente desenvolvida. Em comparação, Fig. 1, B representa a base relativamente ampla de um indivíduo sexualmente predispostos. A teoria postula ex impressões ou experiências específicas de aprendizagem que se abrissem e direta o desenvolvimento sexual. Este último só precisa de postular restrições culturais e de aprendizagem para reduzir e concentrar direção e orientação sexual.Como a figura indica, existem vários "estágios críticos" que afetam a gama de capacidade sexual posterior. Uma teoria da neutralidade psicossexual vê essas fases, níveis que retire o indivíduo mais longe da linha média neutro. A teoria da predisposição psicossexual vistas estas fases como a imposição de limites e restrições na forma de culturalmente e biologicamente aceitáveis ​​estabelecimentos sexual dentro da capacidade total. Para cruzar a partir do sexo masculino para o "caminho" do sexo feminino na fig. 1, A significaria superar uma lacuna relativamente amplo (indicações de uma mudança irreversível): para indivíduos malassigned para atravessar na fig. 1, B exigiria apenas superar uma barreira cultural imposta para chegar a um outro biologicamente "predisposição" caminho. Ao todo, o segundo modelo (B) parece mais adequado para os dados disponíveis antropológico e clínico, que o predicado existência inicial de uma bissexualidade que é posteriormente reduzida. [Chall (1963) apresenta um esquema de níveis, que é uma tentativa de representar graficamente os determinantes do comportamento sexual humano.]




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