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SUMÁRIO

Quando se trata do ensino de Libras, vale ressaltar as dificuldades e necessidades encontradas pelos surdos, considerando que a primeira língua deve ser a de Sinais, possibilitando assim o desenvolvimento na fase escolar inicial.

A Libras é essencial na comunicação e fortalecimento da identidade surda no Brasil.

1. DESENVOLVIMENTO

“Uma importante contribuição da Psicologia pode estar na garantia de situações de encontro humano na instituição escolar, procurando, sempre, evidenciar o reconhecimento da diferença que, se não for traumático, leva a estranhamento. É necessário que, diante dessas situações de convivência com diferentes pessoas, possamos perguntar: Quem é esse que se apresenta a mim? De onde vem? Como é? Tais questões só podem ser examinadas a partir do estabelecimento de uma relação. Assim, de fato, realiza-se um encontro: não pela negação da alteridade e do incômodo, mas justamente pela sua consideração, que abre possibilidades de reflexão sobre a nossa própria identidade e sobre a diversidade de formas presentes na humanidade.” (Angelucci; Luz, 2010, p. 42).

A escola deve promover estratégias que permitam o desenvolvimento da Libras como primeira língua, e preciso a preparação dos profissionais para que os mesmos trabalhem com a inclusão de portadores de necessidades especiais no ensino fundamental pois é nesse processo que o educador contribui no desenvolvimento das habilidades dos alunos. “Educação para todas e todos, necessariamente, implica uma Educação em que o direito à língua seja reconhecido, as especificidades tenham lugar.” (Angelucci; Luz, 2010, p. 42).

2. CONCLUSÃO

“É urgente o trabalho conjunto, entre educadores, psicólogos, alunos e familiares, a fim de criarmos espaços de aprendizagem que sejam plurais, podendo variar segundo o objetivo elaborado coletivamente.” (Angelucci; Luz, 2010, p. 42).

É preciso que o surdo seja educado e preparado para enfrentar os desafios mesmo sendo considerado diferente de forma que o mesmo possa desenvolver sua autonomia.
No caso da população surda, pode não haver consenso a respeito dos efeitos da escolarização em instituições inclusivas ou especializadas, mas sobre um aspecto não há controvérsia: os profissionais da Educação, onde quer que trabalhem, precisam de liberdade para criar e recriar os espaços e as estratégias de aprendizagem cuja finalidade seja proporcionar aos educandos – e a si mesmos – experiências de relações mais horizontais com o outro, esteja ele marcado pela diferença linguística; sensorial; orgânica; de idade; de estilo cognitivo; de pertencimento étnico, religioso, cultural ou socioeconômico. Aí, então, estaremos comprometidos genuinamente com a construção de uma formação educacional que possibilite ao sujeito o encontro com sua humanidade. (Angelucci; Luz, 2010, p. 42).
Enfim, é preciso que seja oferecida, aos surdos, uma educação que possibilite a evolução e o desenvolvimento dos mesmos.

REFERÊNCIAS

2. ANGELUCCI, C. B., & LUZ, R. D. (2010).Contribuições da escola para a (de)formação dos sujeitos surdos. Psicologia Escolar e Educacional, 14(1), 35-44.