A psicologia e as relaçÕes entre postura docente e o prazer em aprender



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Encontro28.02.2019
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UFPB-PRAC_______________________________________________________________XII Encontro de Extensão

4CCHLADPPL07
INTERFACES PSICOLOGIA POSTURA DOCENTE E PRAZER EM APRENDER
Andressa Lígia Bezerra Guimarães⁽¹⁾; Aretha Paiva Guimarães⁽¹⁾; Cícera Michelly de Sousa Teles⁽²⁾; Clara Raíssa Fernandes de Melo⁽²⁾; Keilla Rebeka Simões de Oliveira⁽²⁾; Móises Fernandes de Araújo Silva⁽²⁾; Mônica Fátima Batista Correia⁽³⁾

Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes/Departamento de Psicologia/PROLICEN


Em virtude de atribuir o fracasso escolar à prática educativa, que pouco promove contextos férteis para o desenvolvimento e a aprendizagem, este projeto propõe atingir diretamente os docentes, envolvendo-os em um trabalho de fundamentação teórica, almejando construir, junto a eles, uma maneira de pensar lúcida e criticamente os chamados “problemas de aprendizagem”, de forma que estes se reconheçam como fundamentais mediadores na construção do conhecimento dos seus aprendentes, em função de resgatar o prazer em aprender destes, como também o prazer de ensinar dos professores. Apoiando-se nos subsídios que a psicologia, especialmente a cognitiva, oferece ao trabalho educativo, por teorizar práticas funcionais ao processo de construção da aprendizagem, busca-se diminuir a distância entre contribuições da Psicologia, a respeito da cognição, e o cotidiano escolar, de acordo com uma perspectiva inter e multidisciplinar, que permite que os estudantes de licenciatura pensem a educação através de possibilidades mais amplas do que aparenta existir, construindo conhecimentos que podem resultar em desenvolvimentos de pesquisas científicas de grande relevância para a comunidade.

A metodologia baseia-se na construção sólida de fundamentação teórica e discussões do grupo pesquisador, para firmar metas, construir e desenvolver os procedimentos cabíveis aos objetivos, tais como, definição das escolas e dos docentes participantes, construção de instrumentos de sondagem antes e depois da ação, elaboração dos projetos para cada encontro com os docentes, avaliação das intervenções, levantamento do atendimento aos objetivos especificados no projeto inicial, justificativa para os que possam ter sido suprimidos ou acrescentados, elaboração de questões emergentes ou ainda não respondidas por outros estudos, preparação de relatório e submissão de artigo para divulgação dos resultados.

A pesquisa envolve duas escolas municipais, cujos índices de reprovação e evasão escolar se destacam na secretaria de educação. A partir disso foram convidados os docentes do 1° ao 5° ano, a ingressarem em encontros com projetos de formatos dinâmicos e críticos, propondo discussões e trocas de experiência, previamente elaborados pelos pesquisadores, baseando-se em teorias interacionistas, atendendo às necessidades dos docentes e as deficiências da formação do professor.

As dificuldades encontradas no desenvolvimento do projeto, como a falta de acessibilidade aos professores, devido a horários incompatíveis e a rejeição causada por conceitos previamente estabelecidos; juntamente a não finalização do prazo de entrega do relatório, contribuem para que os objetivos ainda não tenham sido alcançados de forma satisfatória.



Palavras-chaves: Docência; Interacionismo; Problemas de aprendizagem

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (1) Bolsista, (2) Voluntário/colaborador, (3) Orientador/Coordenador, (4) Prof. colaborador, (5) Técnico colaborador.


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