1 Alberto Gaspar2


Keywords: Vigotski, Physics’ education, motivation. I- diferentes análises sobre os processos interativos em sala de aula: uma revisão



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Keywords: Vigotski, Physics’ education, motivation.

I- diferentes análises sobre os processos interativos em sala de aula: uma revisão

Segundo COLL & SOLÉ (1996), em uma primeira aproximação, o estudo da interação professor - aluno foi orientado pelas tentativas de definir e medir a eficácia docente, sendo essa eficácia atribuída a diferentes variáveis e aspectos ao longo da história da pesquisa educativa.

Talvez um dos mais conhecido exemplo de sistema para observação da interação em sala de aula, é o de Ned Flanders, cujas categorias para a codificação das conversas em sala de aula (Flander’s Interaction Analysis Categories, ou FIAC), foi amplamente espalhada e discutida no mundo (DELAMONT, 1983; COLL & SOLÉ, 1996). Esse tipo de estudo, também denominado por “análise de interação”, é apenas uma parte de uma tradição mais ampla do estudo das salas de aula por meio da codificação dos respectivos acontecimentos com base em categorias previamente definidas.

Há de se ressaltar o fato de que os sistemas, como o FIAC, se desenvolveram no sentido de aumentar cada vez mais a objetividade das observações, e ao mesmo tempo, reduzir ao mínimo a subjetividade do observador. Apesar dessa preocupação, na pesquisa educativa do tipo “processo-produto”, em que os sistemas de categorias se fundamentam, postula-se uma relação direta entre o comportamento do professor, sua forma de ensinar e os resultados dos alunos. Tal relação tem duas características de difícil definição: o que seja um bom resultado na aprendizagem do aluno e a influência das variáveis contextuais e do papel que desempenham na aprendizagem do aluno. Além disso, alguns autores (COLL & SOLE, 1996) afirmam que a presença do observador externo influencia a dinâmica da sala de aula, oferecendo ainda descrições incompletas e distorcidas em vista de seu distanciamento entre observador e observados.

Nessa direção, COLL & SOLÉ (opus cit), afirmam que a interação educacional não pode ser analisada por um processo metodológico por demais reducionista como o sistema de categorias, uma vez que, a relação professor/aluno em sala de aula é definida por situações nas quais os protagonistas atuam simultânea e reciprocamente, contando uma dilatada história que vai além das expectativas mais amplas e complexas que podem ser estabelecidas em torno das condições reais de ensino.


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