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PLANO DE AÇÃO EDUCACIONAL: PROPOSTAS DE REFORMULAÇÃO



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PLANO DE AÇÃO EDUCACIONAL: PROPOSTAS DE REFORMULAÇÃO


Este capítulo apresenta um Plano de Ação Educacional que tratará de expor ajustes necessários ao PFC segundo os resultados da pesquisa com os egressos, considerando, ainda, que o PAE será passível de adaptações, conforme as discussões para ao refinamento forem ganhando corpo.

No capítulo 1 da dissertação, além do histórico do programa, foi discutido o contexto em que ocorreu o desenvolvimento, a implementação e a reformulação do Programa de Formação Continuada. No capítulo anterior, direta ou indiretamente à luz de teóricos que evidenciam a formação continuada docente, foi analisada a pesquisa de campo, em que se considera a percepção dos egressos com relação ao PFC.

Na pesquisa, vale relembrar, para se ter um resultado mais significativo, foi feito um recorte considerando apenas os egressos que cumpriram pelo menos cinquenta por cento das 3 (três) Unidades oferecidas no curso. Averiguou-se quais eram as impressões dos cursistas sobre o PFC e constatou-se sistematicamente uma avaliação positiva acima de 80%. Seja considerando a Avaliação Global das Unidades, seja numa análise mais detalhada (Avaliação Fragmentada), o PFC demonstrou cumprir os objetivos declarados por seus formuladores, mas ficou evidenciada também a necessidade de ajustes. É importante observar que apesar da evidente ligação com o GEEaD, visando garantir transparência e maior liberdade aos respondentes, o instrumento de pesquisa não solicitou a identificação pessoal deles.

Os resultados reafirmam a importância que tem um Programa de Formação Continuada, quando se opta por um trabalho que visa dar ferramentas para prática pedagógica cotidiana dos professores. No entanto, a análise dos dados coletados à luz de discussões teóricas referentes à formação continuada e à mediação em EaD apontou a imprescindibilidade de reformulações no PFC.

Como ressaltado, embora o PFC tenha obtido uma avaliação positiva, foram apontados ajustes necessários no desenho da formação e também sinalizadas questões que merecem considerações por parte da equipe responsável pelos processos formativos dentro da instituição. Assim, o PAE considerará os ajustes como principal linha propositiva – enumerando as ações a serem desenvolvidas.




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