Welington luis sachetti


Histórico do Programa de Formação Continuada e concepção pedagógica



Baixar 5.25 Mb.
Página10/46
Encontro28.11.2019
Tamanho5.25 Mb.
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   46

Histórico do Programa de Formação Continuada e concepção pedagógica


Segundo o Contrato de Prestação de Serviços firmado entre o Centro Paula Souza e a Fundação Roberto Marinho (São Paulo, 2007, p. 235), o PFC, tem como principais princípios a reflexão e o diálogo permanente envolvendo educadores de diferentes perfis entre si e em relação à equipe gestora, além de preparar professores que não receberam nenhuma e/ou pouca formação para integrar as novas tecnologias de informação e comunicação em suas práticas de trabalho docente. Além disso, observa que os educadores devem, permanentemente, refletir sobre a sua prática pedagógica, seus erros e seus acertos, bem como sobre as competências profissionais requeridas para atuar com êxito no programa.

É importante o destaque do parágrafo acima, sobretudo por estar garantida, por força de contrato entre as duas instituições, a necessidade de um programa de formação continuada. Essa preocupação torna-se ainda mais evidente à medida em que um capítulo inteiro do contrato que está dedicado à concepção do PFC. No Contrato (2007, p. 235 a 266), são apontados a metodologia, a dinâmica de funcionamento, temas, procedimentos administrativos, programa de atividades. Deve-se destacar, antes de discorrer sobre cada ponto da concepção, que este programa teve a sua primeira idealização e implementação a partir de 2007 em escolas públicas.

A metodologia do PFC prevê atividades que propiciem diferentes formas de relacionamento entre os atores do processo de ensino-aprendizagem, de modo a romper o isolamento e o fazer solitário dos educadores e das equipes gerenciadoras, o que é possível por meio de atividades desenvolvidas em ambiente virtual9. Este também surge como espaço de comunicação entre orientadores de aprendizagem, tutores, coordenadores, mediante a utilização de fóruns de discussão, chats, blogs, portfólios que possibilitem a participação de todos de modo que possam opinar, perguntar e fazer as suas contribuições.

O organograma a seguir apresenta a equipe pedagógica10 envolvida direta ou indiretamente com o planejamento, aplicação e participação no PFC e seus diferentes atores.



Figura 1 - Organograma das figuras atores que participam direta ou indiretamente do PFC (2013)

Fonte: Elaborado pelo autor (2013)

A seguir, esclarece-se o papel de cada elemento indicado no organograma da figura acima:

1-) Equipe de Coordenação e Mediação Pedagógica: responsável pela idealização, elaboração, aplicação do PFC. Além disso, é responsável pelos Coordenadores de Orientadores e Tutores de Aprendizagem;

2-) Coordenadores de Professores Orientadores ou Tutores de Aprendizagem: docentes que são preparados para aplicar o programa de formação continuada junto aos professores Orientadores ou Tutores de Aprendizagem, além de acompanhar a mediação dos referidos docentes junto ao grupo de alunos.

3-) Professores Orientadores ou Tutores de Aprendizagem: docentes que participam diretamente do Programa de Formação Continuada e ministram os encontros presenciais ou os encontros síncronos ou assíncronos à distância; são aqueles que estão na linha de frente junto aos alunos.

4-) Alunos do Telecurso TEC das modalidades semipresencial ou online.

Cada Coordenador de Orientador ou Tutor de Aprendizagem é responsável por 40 Professores Orientadores de Aprendizagem e, por sua vez, cada orientador de Aprendizagem é responsável por uma turma com 40 alunos. Espera-se que a formação pela qual passam seus Orientadores ou Tutores chegue até eles indiretamente.

A metodologia, ainda, faz referência a três níveis de competências a serem desenvolvidas, a saber:



  1. Competências tecnológicas

Faz referência ao domínio e utilização das ferramentas do ambiente virtual para mediação de aprendizagem (ou pedagógica).

  1. Competências pedagógicas

Observa a ação pedagógica para a formação de alunos11 como sendo protagonistas de sua aprendizagem, trabalhando para construção de soluções de situações-problema, visando estimular a reflexão crítica, a articulação e participação em redes de saber compartilhado para produção coletiva e, por fim, exercitar a prática pedagógica em contexto concreto.

  1. Competências de gestão:

Aborda o planejamento adequado dos ambientes e momentos de aprendizagem, com a integração de Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), dinamizando a interação presencial e a distância entre os participantes da rede de aprendizagem, bem como planejamento de ação pedagógica para desenvolvimento de competências profissionais.

(SÃO PAULO, 2007, p. 235 a 266)


A dinâmica de funcionamento do PFC prevê que seu desenvolvimento e aplicação sejam mediados por coordenadores de tutores/orientadores. Estes, antes de assumirem a função, passam por uma formação inicial que lhes permite acompanhar, fazer a mediação das atividades a distância e online, acompanhar e executar ações pedagógicas de, inicialmente, 30 tutores ou orientadores de aprendizagem12.

Este PFC, o primeiro modelo implantado, tinha a duração de 48 semanas ou 96 horas, distribuído em 3 módulos, com 8 unidades didáticas cada um, totalizando 24 unidades temáticas.

Síntese das atividades e temas do PFC.

Os quadros seguintes mostram os temas e as sínteses de atividades do PFC na versão inicial de 2007.


Quadro 1 - Módulo1

Temas

Atividades

Apresentação do Programa de Formação Continuada

Consulta a documentos, leitura dos modelos de plano de aula.

Ambientação ao Telecurso TEC

Navegação pelo ambiente virtual a partir de roteiro, leitura de manuais de trabalho e sistematização de dúvidas.

Desenvolvimento de competências e habilidades profissionais no ensino técnico

Leitura complementar, elaboração de planos de aula.

Planejamento Educacional das Atividades do Módulo: ambiente de aprendizagem e comunicação educativas

Continuação de elaboração de plano de aula e síntese da aula na metodologia específica.

Monitoramento em EaD

Supervisão de preenchimento dos formulários de controle de ambiente.

Mídias integradas e Educação a Distância

Debates assíncronos sobre uso de vídeos na educação e sobre mediação em ambiente virtual; utilização de blogs na educação.

Perfil do novo educador em projetos de integração de mídias

Leitura crítica e debate síncrono

Encerramento do PFC, Mód. 1

Debate e avaliação do PFC

Fonte: Contrato Centro Paula Souza – Fundação Roberto Marinho
Elaborado pelo autor.

Quadro 2 - Módulo 2



Temas

Atividades

Apresentação do Programa de Formação Continuada do Módulo 2

Consulta a documentos, leitura dos modelos de plano de aula.

Planejamento Educacional das atividades do Módulo

Elaboração de planos de aula.

Mediação pedagógica I

Leitura complementar e elaboração de resenha crítica.

Autonomia e protagonismo em EaD

Leitura crítica e debate síncrono.

Processos de aprendizagem a distância

Trabalho em equipe e debate assíncrono.

Ensino contextualizado

Trabalho de pesquisa e resenha

Sistema de avaliação por competência

Leitura complementar e participação no blog.

Encerramento do PFC, Mód. 2

Debate e avaliação do PFC

Fonte: Contrato Centro Paula Souza – Fundação Roberto Marinho
Elaborado pelo autor.

Quadro 3 - Módulo 3



Temas

Atividades

Apresentação do Programa de Formação Continuada do Módulo 3

Consulta a documentos, leitura dos modelos de plano de aula.

Planejamento Educacional das atividades do Módulo

Elaboração de planos de aula.

Mediação pedagógica II

Leitura crítica e elaboração de resenha crítica.

Aprendizagem contextualizada

Leitura crítica, elaboração de resenha crítica e compartilhamento de experiências.

Redes de aprendizagem colaborativas – Colcha de fuxicos

Trabalho em equipe, visualização de filmes, resenha e debate.

Ensino e aprendizagem no novo milênio

Leitura crítica e debate assíncrono.

Perfil profissional do técnico

Reflexão a partir de experiências, análise a partir dos dados do ambiente virtual e debates.

Encerramento do PFC, Mód. 3.

Debate e avaliação do PFC

Fonte: Contrato Centro Paula Souza – Fundação Roberto Marinho
Elaborado pelo autor.

Os procedimentos administrativos do PFC indicam atividades que devem ser cumpridas diariamente, semanalmente, ou sempre que forem requisitadas pelo Coordenador aplicador do PFC.

Um dos itens do contrato intitulado Síntese dos Procedimentos Administrativos e Pedagógicos (São Paulo, 2007, p.235), indica que ao Orientador e Tutor cabem: acessar diariamente o ambiente virtual; seguir e cumprir o cronograma de trabalho do PFC pontualmente; seguir o calendário acadêmico, observando os períodos em que cada capítulo deverá ser trabalhado; seguir o cronograma de visualização dos programas de TV13 relacionados ao capítulo; ler diariamente as mensagens – e-mails internos- enviadas pelo coordenador respondendo a todos eles no espaço máximo de 24h; comunicar-se frequentemente com o responsável pela coordenação informando-lhes as ocorrências que necessitem da sua intervenção; conferir frequentemente seu Portfólio14 e observar comentários inseridos pelo seu coordenador e, finalmente, confirmar previamente sua participação nos chats agendados pelo coordenador.

Pode-se afirmar que o sucesso do Orientador/Tutor de aprendizagem depende da realização eficiente dos procedimentos pedagógicos e administrativos apresentados.



Em seguida, a título de exemplo, apresenta-se a identidade visual de um dos PFC idealizados e aplicados na época da implementação inicial.



Baixar 5.25 Mb.

Compartilhe com seus amigos:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   46




©psicod.org 2020
enviar mensagem

    Página principal
Universidade federal
Prefeitura municipal
santa catarina
processo seletivo
concurso público
conselho nacional
reunião ordinária
prefeitura municipal
universidade federal
ensino superior
ensino fundamental
ensino médio
Processo seletivo
minas gerais
Conselho nacional
terapia intensiva
Curriculum vitae
oficial prefeitura
Boletim oficial
seletivo simplificado
Concurso público
Universidade estadual
educaçÃo infantil
saúde mental
direitos humanos
Centro universitário
Poder judiciário
educaçÃo física
saúde conselho
assistência social
santa maria
Excelentíssimo senhor
Conselho regional
Atividade estruturada
ciências humanas
políticas públicas
outras providências
catarina prefeitura
ensino aprendizagem
secretaria municipal
Dispõe sobre
Conselho municipal
recursos humanos
Colégio estadual
consentimento livre
ResoluçÃo consepe
psicologia programa
ministério público
língua portuguesa
público federal
Corte interamericana