Universidade federal do estado do rio de janeiro



Baixar 5,25 Mb.
Página9/18
Encontro11.10.2018
Tamanho5,25 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18
transformação negativa, com a ideia de retirar e alterar negativamente a quantidade inicial.
Figura 5: Probleminhas de matemática de adição e subtração









Fonte: Educopédia (2016). Disponível em: http://www.exercicios-de-matematica.com/problemas/problemas-1-serie.htm


Ainda na Figura 5, a sequência apresentada no segundo quadro à direita com diversos probleminhas é praticamente semelhante e de mesmo comando, trazendo as ideias de transformação positiva, depois negativa, negativa e negativa. Esse tipo de problema apresenta sempre a incógnita ao final da sentença matemática e impede que o aluno raciocine de forma diferente e decida a melhor estratégia a ser utilizada. O jogo em questão não proporciona diferentes situações com a incógnita na primeira ou na segunda parcela, no minuendo ou no subtraendo, mesmo que seja para uma mesma situação ou operação. Dessa forma, o que deveria ser lúdico, dinâmico, desafiante e interativo acaba se tornando monótono e desinteressante para o aluno.
Discute-se, neste caso, a falta de criatividade nos contextos apresentados pelos problemas e a falta do ambiente crítico para o desenvolvimento de conceitos matemáticos, pois, os alunos não são instigados a aprofundar sua reflexão nesta prática de ensino. Por que? Porque a atividade continua sendo uma mera cópia e cola do livro didático ou da folhinha que o professor passa na sala de aula apesar de se utilizar a tecnologia, forte aliada no processo de aprendizagem da matemática, esta não foi adaptada da melhor maneira. Ou seja, a atividade carece de adequação do trabalho escolar às novas tecnologias de forma interessante, desafiadora, investigativa e divertida. Para Vergnaud (apud Berton, 2009), as condições oferecidas aos educandos quando restringidas não contribuem no desenvolvimento da aprendizagem daquele conteúdo, já que não se faz conhecer variados caminhos que podem ser trabalhados.
Agora, vamos para a atividade 11 (Figura 6), que explora a adição com mais de duas parcelas. A ideia de
: unirio -> cchs -> educacao -> graduacao -> pedagogia-presencial
pedagogia-presencial -> Para começarmos a discussão acerca do tema “Superdotação”, é necessário esclarecer os diferentes temas que por vezes atribuímos, erroneamente, a mesma pessoa, são esses: precoce, prodígio e gênio
pedagogia-presencial -> Universidade federal do estado do rio de janeiro
pedagogia-presencial -> Licenciatura em pedagogia thiago benaion esteves
pedagogia-presencial -> Universidade federal do estado do rio de janeiro unirio
pedagogia-presencial -> Análise de desenho didático de curso online: instrumento avaliativo de práticas e relações de ensino e aprendizagem no ava. Rio de Janeiro
pedagogia-presencial -> Universidade federal do estado do rio de janeiro
pedagogia-presencial -> Universidade federal do estado do rio de janeiro unirio
pedagogia-presencial -> Universidade federal do estado do rio de janeiro


Compartilhe com seus amigos:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   18


©psicod.org 2017
enviar mensagem

    Página principal