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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

FACULDADE DE EDUCAÇAO

Coordenação do Curso de Pedagogia

Unidade

Faculdade de Educação

Curso

Pedagogia


Departamento: PEO

C.H.: 60 horas aula

Disciplina - Processos de Ensino e Aprendizagem

Código – PEO 039




Ementa

Contribuições da Psicologia para a compreensão das relações ensino/aprendizagem. A sala de aula como espaço de aprendizagem e desenvolvimento. O papel do professor na relação de aprendizagem. A construção de conhecimentos e avaliação da aprendizagem.






Conteúdo Programático

  1. As relações da Psicologia com a Educação.

  2. A relação sujeito/objeto no processo de construção do conhecimento focalizando as perspectivas psicológicas:

2.1- objetivista.

2.2- subjetivista.

2.3- cognitivista.

2.4- sócio-histórica.



  1. A relação desenvolvimento/aprendizagem e a prática escolar.

3.1- O ponto de vista piagetiano.

3.2- O ponto de vista vygotskiano.






Bibliografia Básica

BAQUERO, R. Vygotsky e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

BECKER, F. A epistemologia do professor. Petrópolis: Vozes, 1993.

COLL, C. (org) O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997.

______. Psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

DAVIS, C. et al. Interações sociais em sala de aula. Cadernos de pesquisa: São Paulo, n. 71, p. 49-54, nov. 1989.

FONTANA, R. C. A mediação pedagógica na sala de aula. Campinas: Autores Associados, 1996.

FREITAS, M. T. A. Vygotsky e Bakhtin – Psicologia e Educação: um intertexto. São Paulo: Ática/EDUFJF, 1994.

______. O ensinar e o aprender na sala de aula. Cadernos para o professor. Juiz de Fora: Secretaria Municipal de Juiz de Fora. v. VI, n. 6, p. 6-14, abr. 1998.

______. O Pensamento de Vygotsky e Bakhtin no Brasil. Campinas: Papirus, 1994.

______. (org.) Vygotsky: um século depois. Juiz de Fora: EDUFJF, 1998.

GIUSTA, Agnela. Concepções de aprendizagem e praticas pedagógicas. Educação em revista. Belo Horizonte, v. I, p. 24-31, jul. 1985.

KESSELRING,T. Jean Piaget. Petrópolis: Vozes, 1993.

LEITE, L. B. As dimensões interacionista e construtivista em Vygotsky e Piaget. Cadernos Cedes, n. 24. p. 15-31.

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

MOLL, L. C. Vygotsky e a educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.

OLIVEIRA, M. K. O pensamento de Vygotsky como fonte de reflexão para a educação. Cadernos CEDES, n. 35, p. 9-14.

______. Vygotsky: aprendizagem e desenvolvimento. São Paulo: Scipione, 1995.

PIAGET, J . Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 1990.

RIBEIRO, V. M. Ensinar ou aprender? Campinas: Papirus, 1993.

ROSA, S. O construtivismo e mudança. São Paulo: Cortez, 1994.

SOUZA, S. J & KRAMER, S. O debate Piaget/Vygotsky e as políticas educacionais. Cadernos de pesquisa, n. 27, p. 69-80, maio 1991.

VALSINER, J. & VAN DER VEER, R. Vygotsky: uma síntese, São Paulo: Loyola,1996. p. 355-76.

VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.



______. Interação entre aprendizado e desenvolvimento. In: A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1988. p. 89-103.



FACULDADE DE EDUCAÇÃO/CENTRO PEDAGÓGICO

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E

ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL




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