Universidade do Estado de Santa Catarina udesc centro de Ciências Humanas e da Educação faed



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Universidade do Estado de Santa Catarina – UDESC

Centro de Ciências Humanas e da Educação – FAED





PLANO DE ENSINO


DEPARTAMENTO:


CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/SEMESTRE:

2008-2

CURSO:


HISTÓRIA

FASE:



DISCIPLINA:

Psicologia da Educação

TURNO:

noturno

CARGA HORÁRIA:

60 horas.aula

CRÉDITOS:

04

PROFESSOR:

TITO SENA email: f2ts@udesc.br


1 EMENTA

Dinâmica de classes e relacionamento professor-aluno. As bases do comportamento humano. Aprendizagem: conceito, formas e avaliação.

Estudo especial da infância e adolescência. Implicações pedagógicas.



2 HORÁRIO DAS AULAS

DIA DA SEMANA

HORÁRIO

CRÉDITOS

Quinta

20:00 às 22:30

03

Sexta

20:00 às 20:50

01



3 OBJETIVOS



3.1 OBJETIVO GERAL

Apresentar a(o)s acadêmico(a)s do curso de História, as principais contribuições da Psicologia para o campo da Educação, procurando estabelecer um processo de reflexão e de discussão sobre os temas psico-educacionais.






3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

  1. Proporcionar aos alunos do curso de História, conhecimentos dos fundamentos da Psicologia da Educação: conceitos, objeto de estudo, constituição como ciência, multiplicidade teórica e campo de aplicação.

  2. Promover uma conexão interdisciplinar da Psicologia, com outras áreas do conhecimento como Sociologia, Filosofia, História, Antropologia, Biologia, etc.

  3. Estabelecer uma análise crítica das correntes de ensino-aprendizagem em relação às concepções de indivíduo, sociedade, cultura e suas implicações pedagógicas;

  4. Apresentar as teorias de desenvolvimento e aprendizagem e suas interações com os processos de educação e escolarização;




4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO



Unidade I: A Psicologia como ciência (10 horas/aula)

  • Conceito teórico e senso comum, objeto de estudo

  • Amplitude e campos de aplicação

  • Breve história da psicologia

  • Escolas psicológicas: Behaviorismo, Gestalt, Psicanálise e Humanismo


Unidade II: Psicologia da Educação (15 horas/aula)

  • Constituição do sujeito: aspectos biológicos, cognitivos, afetivos e sociais

  • Concepções de desenvolvimento, aprendizagem e educação;

  • Processos de ensino/aprendizagem

  • Tendências e contribuições da Psicologia da Educação


Unidade III: Teorias de desenvolvimento e de aprendizagem (20 horas/aula)

  • Inatismo, ambientalismo e interacionismo

  • Etapas do desenvolvimento: infância, adolescência e ciclo vital

  • Teorias de desenvolvimento: Piaget, Vygotsky, Wallon

  • Teorias de Aprendizagem: aplicações educacionais e escolares


Unidade IV: Relacionamento educador - educando (15 horas/aula)

  • Interações sociais no contexto educacional

  • Problematização da infância

  • Problematização da adolescência

  • Problematização da noção de “fracasso” escolar





5 METODOLOGIA

- Aulas com recursos audiovisuais, exibição de filmes e documentários;

- Aulas conjuntas com convidados especiais e/ou professores de disciplinas afins;

- Dinâmicas de grupo, debates interativos, etc.





6 CALENDÁRIO DAS AULAS

MÊS

DIAS

Julho/agosto

31 – 01 – 07 – 08 – 14 – 15 – 21 – 22 – 28 – 29 ..... = 20 aulas

Setembro

04 – 05 – 11 – 12 – 18– 19 – 25 – 26 ........................= 16 aulas

Outubro

02 – 03 – 09 – 10 – 16 – 17 – 23 – 24 – 30 – 31 ...... = 20 aulas

Novembro

06 – 07 .......................................................................= 04 aulas

Total ...........= 60 aulas




7 AVALIAÇÃO

A avaliação na disciplina será dividida em um conjunto de itens:



  1. Verificação do aproveitamento do conteúdo da disciplina através das seguintes atividades:

1 – Atividade Reflexiva Individual sem consulta bilbiográfica

2 – Atividade Reflexiva em duplas com consulta bibliográfica

3 – Trabalho em grupo, escrito e com apresentação

  1. Freqüência e participação ativa nas atividades (leitura de textos) individuais e coletivas (reflexões conjuntas);

  2. Contribuições temáticas através de pesquisa pessoal (revistas, jornais, sites, etc.);



8 BIBLIOGRAFIA





  1. BÁSICA

ARIÈS, Philippe. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: LTC, 1981.


BOCK, Ana Mercês; FURTADO, Odair: TEIXEIRA, Maria de Loudes. Psicologias: uma

introdução ao estudo de psicologia. São Paulo: Saraiva, 1999.
BUCKMAN, Peter (org.). Educação sem escolas: contribuições de Ivan Illich e outros. Rio de Janeiro: Livraria Eldorado Tijuca Ltda, 1972.
FIGUEIREDO, Luís Cláudio. Matrizes do Pensamento Psicológico. Petrópolis, RJ: Vozes, 1991.
FREITAS, Maria Teresa de Assunção. Vygotsky & Bakthin. Psicologia e Educação: um intertexto. São Paulo, Ática, 1996.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrópolis, RJ: Vozes, 1987.
GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. São Paulo: Ática, 2001.
HELLER, Agnes. O Cotidiano e a História. São Paulo: Paz e Terra, 1989.
LARROYO, Francisco. História Geral da Pedagogia. São Paulo: Mestre Jou, 1982.
MÄRZ, Fritz. Grandes Educadores. São Paulo: EPU, 1987.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsty: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São Paulo: Scipione, 1995.
SCHULTZ, Duane & SCHULTZ, Sydney. História da Psicologia Moderna. São Paulo: Cultrix,

1999.
SEBARROJA, Jaume Carbonell (org.). Pedagogias do século XX. Porto Alegre: Artes Médicas,

2003.
2. Complementar

Livro


BIGGE, Morris. Teorias de Aprendizagem para professores. São Paulo: EPU, 1977.
COLL, César; PALACIOS, Jesus & MARCHESI, Alvaro (orgs.) Desenvolvimento

Psicológico e Educação: Psicologia da Educação (vol.1,2 e 3) Porto Alegre: ArtMed, 1995
CORIA-SABINI, Maria A. Psicologia aplicada à educação. São Paulo: EPU, 1986
DANIELS, Harry. (org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Campinas,

SP: Papirus, 1994.


DANTAS, Heloysa. A infância da razão: uma introdução à psicologia da inteligência de

Henry Wallon. São Paulo: Manole Dois, 1990.
DAVIDOFF, Linda L.. Introdução à Psicologia. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983.
LEI n° 8069 de 13/07/1990 – Estatuto da criança e do Adolescente. São Paulo: Atlas, 2000.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São

Paulo: Paz e Terra, 1996.


GADOTTI, Moacir. Comunicação Docente. São Paulo: Loyola, 1981.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire,1998
GALLOWAY, Charles. Psicologia da aprendizagem e do ensino. São Paulo: Cultrix, 1981
GALVÃO, Izabel. Henry Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil.

Petrólpolis, RJ: Vozes, 2000


GÓES, Maria Cecília & SMOLKA, Ana Luiza (orgs). A significação nos espaços

educacionais: interação social e subjetivação. Campinas, SP: Papirus, 1997.
GOULART, Iris Barbosa. Psicologia da Educação: fundamentos teóricos e aplicações à

prática pedagógica. Petrópolis: Vozes, 1987
LEONTIEV, Alexis; VYGOTSKY, Lev S.; LURIA, Alexander R. Psicologia e Pedagogia:

bases psicológicas da aprendizagem e desenvolvimento. São Paulo: Moraes, 1991
MACIEL, Ira Maria. Psicologia e Educação: novos caminhos para a formação (orgs) Rio de

Janeiro: Ciência Moderna, 2000.


MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:

EPU, 1986


MOULY, George. Psicologia Educacional. São Paulo: Pioneira, 1993.
MOREIRA, Marco Antonio. Teorias de Aprendizagem. São Paulo: EPU, 1999
OLIVEIRA, Ivone Martins. Preconceito e Autoconceito: identidade e interação em sala de aula.

Campinas, SP: Papirus, 1994.


PALANGANA, Isilda Campaner. O desenvolvimento e aprendizagem em Piaget e

Vygotsky: a relevância do social. São Paulo: Plexus, 1998.
PATTO, Maria Helena S. A produção do Fracasso Escolar: histórias de submissão e

rebeldia. São Paulo: T.A . Queiroz, 1993
PATTO, Maria Helena de Souza. Introdução à Psicologia Escolar. São Paulo: Queiroz, 1993
PIAGET, Jean. Seis estudos em psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 1973
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2003
PIAGET, Jean. Epistemologia Genética. São Paulo: Martins Fontes, 2002
PILETTI, Nelson. Psicologia Educacional. São Paulo; Ática, 2001 (17 ª edição)
ROSA, Jorge La.(org.) Psicologia e Educação: O Significado do Aprender. Porto Alegre:

EDIPUCRS, 2001.


REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histórico-cultural da educação.

Petrópolis, RJ, Vozes, 1998.


SAHAKIAN, William S. Aprendizagem: sistemas, modelos e teorias. Rio de Janeiro:

Interamericana, 1980.


SAVIANI, Dermeval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP:

Autores Associados, 1997.


SALVADOR, Cesar Coll (org.).Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.
TAILLE, Yves de; OLIVEIRA, Maria Kohl; DANTAS, Heloisa. Piaget, Vygotsky, Wallon:

Teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1992.
VYGOTSKY. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos

superiores. São Paulo: Martins Fontes, 1996.
VYGOTSKY. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2005.
VYGOTSKY, LURIA, LEONTIEV et al. Psicologia e Pedagogia: bases psicológicas da

aprendizagem e desenvolvimento . São Paulo: Moraes, 1991.
WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança. Lisboa, Portugal: Edições 70, 1998.
WEREBE, Maria José Garcia & BRULFERT, Jacqueline Nadel. Henri Wallon. São Paulo: Ática, 1999.
WITTER, Geraldina & LOMÕNACO, José Fernando (orgs.). Psicologia da Aprendizagem:

aplicações na escola. São Paulo: EPU, 1987.
WOOLFOLK, Anita. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artes médicas, 2000.
ZANELA, Andréia et al.(orgs). Psicologia e práticas sociais. Porto Alegre: ABRAPSOSUL, 1997.

Periódicos Científicos, Revistas e Jornais



2. ENDEREÇOS ELETRÔNICOS


www.scielo.br www.anped.org.br

www.portal.mec.gov.br www.educacaoonline.pro.br

www.inep.gov.br www.educacao.pro.br

www.observatoriodaimprensa.com.br www.bussolaescolar.com.br








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