Silvia regina akiko heshiki


Contextualizando a Problemática



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Contextualizando a Problemática

Conforme já relatado na introdução, no primeiro semestre de 2016, assim como em Heshiki (2017), observei a recorrência da pouca utilização dos tablets que ficavam à disposição como material de apoio na sala dos professores, pelos docentes do instituto de línguas onde leciono. Compartilhei minha inquietação com o diretor encarregado de recrutamento e formação continuada de professores da instituição e decidimos, assim, pedir a opinião dos docentes sobre a real necessidade de maior exposição às novas tecnologias que poderiam ser aplicadas no contexto de ensino de língua inglesa e decidissem sobre como e quando da formação continuada.

Assim, em julho de 2016, elaborei uma enquete online, que continha 5 perguntas, via google forms, que foi enviada aos e-mails dos professores da instituição que totalizavam 25 à época. Todos os respondentes (18), concordaram que suas respostas fossem utilizadas para esta pesquisa acadêmica.

Na primeira pergunta, forneci a figura de um trem com diversos passageiros em diversos pontos com diferentes falas e pedi que os professores escolhessem os números que melhor expressassem onde se encontravam, levando-se em conta tecnologia e o futuro (Figura 3). As respostas à enquete apontaram diversos níveis de conhecimento tecnológico, os quais abordaremos mais à frente, bem como a necessidade de desenvolvimento profissional que foi objeto das perguntas 4 e 5 (Gráficos 1 e 2). As perguntas 2 e 3 referiam-se à necessidade de uso de aplicativo específico na prática do professor que não serão aqui abordados.



Figura 3 – Pergunta 1 (Enquete Online)








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