Projeto político pedagógico


C Ficaram definidos como temas ONTEÚDOS ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO



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Ficaram definidos como temas
ONTEÚDOS ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO


SAÚDE (Ensino Fundamental)

  • Definição de saúde.

  • Atividade física na produção de saúde.

  • Sedentarismo.

  • Postura.

  • Anabolizantes e suas conseqüências.

  • Controle de freqüência cardíaca.

SAÚDE (Ensino Médio)

  • Definição de saúde.

  • Obesidade.

  • Stresse.

  • Hábitos alimentares.

  • LER e DORT.

  • Ergonomia.

  • Corpo do trabalhador e seus sacrifícios.

  • Controle de freqüência cardíaca.

  • Envelhecer com saúde.

ESPORTES

(Ensino Fundamental e Médio)



  • Definições de esporte.

  • História e origem.

  • Princípios básicos (fundamentos).

  • Táticas e regras.

  • Esporte como fenômeno global.

  • Atividades práticas.

JOGOS

(Ensino Fundamental e Médio)



  • Definição de jogo.

  • Aspectos históricos sociais.

  • Tipos de jogos: jogos cooperativos, jogos recreativos/ jogos lúdicos, jogos intelectivos, jogos de dramatização e jogos pré-desportivos.

  • Diferentes manifestações culturais.

  • Atividades práticas.

GINÁSTICA

(Ensino Fundamental e Médio)



  • História e origem.

  • Tipos de ginástica: ginástica artística, ginástica rítmica, ginástica laboral e ginástica de academia.

  • Princípios básicos.

  • Atividades práticas.

DANÇA

(Ensino Fundamental e Médio)



  • História e origem

  • Tipos de dança: danças folclóricas, danças circulares, danças de salão, danças criativas.

  • Expressão corporal/atividades rítmicas.

  • Danças da cultura local.

  • Atividades práticas.

LAZER

(Ensino Fundamental e Médio)



  • Definição de lazer.

  • Aproveitamento do tempo livre.

  • Lazer e benefícios para saúde.


    1. REFERÊNCIAS


BETTI, M.; ZULIANI. L.R. Educação Física: uma proposta de diretrizes pedagógicas . Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte. Guarulhos I(I): 73-81.2002

COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. 2.ed. São Paulo: Ática, 1997.

COLL, C.; POZO, J.I.; SARABIA, B.; VALLS, E. Os conteúdos na reforma: ensino e aprendizagem de conceitos, procedimentos e atitudes. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

CORBIN, C.B. The field of Physical Education: common goals, not common roles. JOPERD, Reston, p.79-87, 1993.

FREIRE, J.B.; SCAGLIA, A . J. Educação como prática corporal. São Paulo: Scipione, 2003.

LOVISOLO, H. Educação Física: a arte da mediação. Rio de Janeiro: Sprint, 1995.

NEIRA, M.G.; MATTOS. Educação Física na Adolescência: construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte, 2004.

NETO, L.P.X. ; ASSUNÇÃO, J.R. Saiba mais sobre Educação Física. Rio de Janeiro: Âmbito Cultural Edições, 2005.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da Educação Fundamental da Rede de Educação Básica do Estado do Paraná: Educação Física. Versão Preliminar. 2005.

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da Educação Fundamental da Rede de Educação Básica do Estado do Paraná: Língua Estrangeira Moderna. Versão Preliminar. 2005.

SANTO, D. L. Tendências e expectativas da educação física escolar. In: I Semana de Educação Física, 1993, São Paulo. Anais... São Paulo: Universidade São Judas Tadeu - Departamento de Educação Física, 1993. v. 1.

SAVIANI, D. Escola e democracia. 35.ed. Campinas: Autores Associados, 2002.

SOARES, C.L.; et all . Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992.

SOUZA, E.S. VAGO. T. M. Trilhas e Partilhas: Educação Física na Cultura escolar e nas práticas sociais. Belo Horizonte: Ed. dos Autores 1997.

ZABALA, A. Aprendizaje significativo: el professor como movilizador de lãs competências de sus alunos. In: SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO E SOCIEDADE, 6., 1997, São Paulo. Anais... São Paulo: Grupo Associação de Escolas Particulares, 1997. p.1-39.

________. (Org.). Como trabalhar os conteúdos procedimentais em aula. 2.ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.





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