O trabalho docente e a mudança organizacional da



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INTENSIFICAÇÃO, PRECARIZAÇÃO E DESQUALIFICAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE: REDUÇÃO DRÁSTICA NA QUALIDADE DE ENSINO E SAÚDE PRECÁRIA DO PROFESSOR.
Marcelo Tuani, Universidade de Sorocaba – mestrando em educação

Lilian de Fatima Zanoni - mestrando em educação

Juliana Tonon, Universidade de Sorocaba - mestrando em educação
Resumo: O presente trabalho analisa, valendo-se da pesquisa sobre a qualidade do ensino e trabalho docente, alguns resultados preliminares obtidos por meio da experiência-piloto realizada em uma escola de ensino fundamental e médio, na cidade de Porto Feliz, SP. Tal pesquisa tem como objetivo identificar e analisar os fatores da precarização do trabalho docente. Parte-se do pressuposto de que o trabalho docente compreende não só o que envolve o ensino e aprendizagem, mas, ainda, a participação do professor no planejamento das atividades, na elaboração de propostas político-pedagógicas e na própria gestão da escola, incluindo formas coletivas de realização do trabalho escolar e articulação da escola com as famílias e a comunidade. Pretende-se analisar a complexidade das novas situações que abarcam o cotidiano da organização escolar e as relações de trabalho na escola. O trabalho de campo, na escola piloto, realizou-se por meio de encontros planejados em Htpcs (Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo). O estímulo à reflexão e a discussão, foi realizado por meio de temáticas que buscavam a reflexão e a expressão dos docentes acerca de sua realidade de trabalho e das relações sociais que a compõem. A pesquisa revela que os professores preocupam-se a qualidade da educação, reconhecem a intensificação do trabalho docente e a precariedade financeira, manifestando inquietação com as conseqüências desses aspectos sobre o processo de trabalho e com a própria formação continuada dos professores. Nota-se que parte dos professores entrevistados conforma-se com as condições de trabalho existentes, ocasionando formas de acomodação como a dessensibilização ideológica , a qual se traduz em um abandono de compromissos com os usos e fins sociais do trabalho. Conclui-se que 75% dos professores da escola em questão possuem uma jornada de trabalho superior a 35 horas de trabalho semanal e invariavelmente trabalhavam em mais de uma escola. Com essa jornada de trabalho, fica restrito o tempo para estudar, se aperfeiçoar ou desenvolver estratégias diferenciadas de ensino. Fica evidente o descontentamento dos professores com a política atual de ensino, com a intensificação do processo de trabalho, desqualificação do trabalho docente, mas também fica claro o despreparo e o comodismo frente a atual situação.

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