O entendimento de avaliaçÃo nos


AS TEORIAS PEDAGÓGICAS PÓS-MODERNAS



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4 AS TEORIAS PEDAGÓGICAS PÓS-MODERNAS
Libâneo & Freitas (2009), apresentam um quadro para as pedagogias pós-modernas, relacionando as correntes em neo-modernas (que não rompem com a modernidade) e pós-modernas (que rompem com o conceito de educação configurado na modernidade). Dentro da pedagogia racional temos a pedagogia racional-tecnológica (industrial, pós-industrial); as pedagogias “acadêmicas” (conteudistas, escola da excelência, “back to basics”) e a pedagogia personalista (cunho religioso, conotação escolanovista). Compondo o grupo das pedagogias psicocognitivas e “holísticas” encontramos a pedagogia psicocognitiva; a pedagogia hermenêutica (fenomenológica); a pedagogia pós- piagetiana (pós-construtivista); a pedagogia “holística” (ecopedagogia) e a pedagogia existencial e humanista. No neo-tecnicismo educacional e neo-cognitivismo são destacados o neo-tecnicismo educacional (tecnológica, tecno-sistêmica, qualidade total) e a pedagogia neo-cognitivista (processamento da informação e ciências cognitivas). A pedagogias críticas neo-modernas estão representadas pela sociologia crítica da educação (teoria curricular crítica); teoria sócio-cognitiva; teoria sócio-crítica (Adorno, pedagogia crítica norte-americana); teoria da ação comunicativa (Habermas, Apel etc.) e teoria histórico-cultural (teoria sócio-cultural e teoria da atividade). Por fim, o grupo das teorias educacionais ditas “pós-modernas” que estão representadas pela teoria pós-estruturalista (desconstrucionistas, estudos culturais); teoria da complexidade (teoria do caos, paradigma da auto-organização, auto-poésis etc – edgar Morin e Maturana); pedagogia neo-pragmática (Rorty) e pedagogia da corporeidade (Assmann). A seguir analisaremos os aspectos constitutivos da avaliação escolar na perspectiva da Teoria da Ação Comunicativa e da Pedagogia racional-tecnológica.





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