Gt 5 – epistemologia dos dispositivos didáticos: o ensinar e o aprender a articulaçÃo língua e uso na disciplina de língua portuguesa do ensino médio: a perspectiva dos documentos oficiais



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GT 5 – EPISTEMOLOGIA DOS DISPOSITIVOS DIDÁTICOS: O ENSINAR E O APRENDER

A ARTICULAÇÃO LÍNGUA E USO NA DISCIPLINA DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO: A PERSPECTIVA DOS DOCUMENTOS OFICIAIS
Célia Maria Medeiros Barbosa da Silva 1
INTRODUÇÃO

O ensino da língua materna centra-se até hoje, em sua maioria, nos estudos gramaticais. Isso porque parte-se do entendimento da nomenclatura gramatical como eixo principal, em que descrição e norma se confundem na análise da oração. Esta, por sua vez, apresenta-se deslocada do uso, da função e do texto. A nova Lei de Diretrizes e Bases, de 1996, principalmente depois do surgimento dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), permitiu a discussão e a reflexão sobre o ensino-aprendizagem da língua materna no Brasil, principalmente no que diz respeito a esse deslocamento.

Os PCN propõem para o Ensino Médio – PCNEM (BRASIL/MEC/SEMTEC, 1999) competências e habilidades as quais permitem inferir que a disciplina de Língua Portuguesa procure desenvolver no aluno seu potencial crítico, seu entendimento de ver o mundo e de expressar-se lingüisticamente acerca desse mundo e de diferentes representações. Ainda de acordo com esses Parâmetros, tudo isso deve ser trabalhado para além da memorização mecânica de regras gramaticais ou das características de determinado movimento literário, pois só assim o aluno adquirirá meios para ampliar e articular conhecimentos e competências que os possam facilitar nas diversas situações de uso da língua.

Considerando, então, que uma das propostas dos PCNEM visa à articulação gramática e uso na disciplina de Língua Portuguesa, este trabalho objetiva analisar como essa articulação é apresentada nos documentos oficiais e que orientações são propostas nesses documentos para o efetivo trabalho do professor.



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