FormaçÃo de professores e profissão docente na bahia ( 1890 – 1925 ) Sara Martha Dick – ufba


Línguas: Língua portuguesa e Literatura nacional; Língua francesa. Ciências



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Línguas: Língua portuguesa e Literatura nacional; Língua francesa.

Ciências: Matemática elementar, Geografia geral, noções de Cosmografia e Chorografia do Brasil; História Universal e história do Brasil; Pedagogia, Psicologia Infantil e Didática; Física e química aplicadas às industrias e agricultura;Agricultura; Anatomia e psicologia do homem; Biologia vegetal e animal;Higiene geral e escolar;Noções de Direito Público e Constitucional; Educação moral e cívica.

Artes: Desenho Caligrafia, Datilografia;Música e canto coral; Prendas e Economia doméstica; Educação Física
Todas as cadeiras poderiam ser ministradas indistintamente por professores ou professoras, exceto o ensino de Prendas e Economia Doméstica exclusivamente ministrado por senhoras.
Para os professores serem admitidos no corpo docente da Escola Normal deviam ter o diploma de professor primário e realizar concurso público, com provas variadas de acordo com o tipo de docente. O candidato que desejasse lecionar línguas e ciências devia apresentar um trabalho original sobre a cadeira escolhida. Para o professor substituto, as provas do concurso eram diferentes.
Alem dessas cadeiras, havia o curso de trabalhos manuais ministrado por um ou mais professores contratados. As disciplinas desenho e trabalho manuais tiveram uma atenção especial na educação.
Anísio Teixeira ressalta que

(...) na América, os trabalhos manuaes e o desenho têm sido a grande escola de personalidade pelo cultivo intensivo da vontade e do pensamento (...) Omer Buyse, assim, resume a theoria psychologica da educação pelos trabalhos manuaes: “Todo movimento consciente origina-se de uma excitação de cellulas motoras do cérebro. (...) Para aumentar a receptividade do cérebro, a educação racional exige que se varie a natureza dos movimento dos trabalhso manuaes, afim de interessar sucessivamente todos os grupos cellulares. Donde resulta que para desenvolver a região motriz total do cérebro, é preciso multiplicar os exercícios amplos e variados e os regular em ordem a desenvolver a agudeza da sensibilidade e da percepção, fazendo brotar o pensamento e fortificando a vontade (1925,p. 47).


O ensino na Escola Normal tinha uma característica essencialmente prática e experimental e em todas as matérias procurava-se a aplicação utilitária e ao mesmo tempo procurava-se desenvolver no aluno sua capacidade intelectual e crítica, procurando-se evitar, ao máximo, recorrer à memória.
Anísio Teixeira ao comentar sobre as matérias lecionadas na Escola Normal, salientava
que (...) o problema de uma escola profissional não está nas matérias de estudo, mas no espírito com que ellas forem ensinadas. O curriculum deve ser organizado tendo-se em vista aquellas matérias que mais diretamente se podem aplicar na pratica profissional.(TEIXEIRA : 1928, p.62).
No sentido de atualizar a formação do professor, bem como fazer com que eles se adaptassem às exigências da reforma da escola pública, nos aos de 1927 e 1928 foram realizados cursos de férias , “cursos de modernização do ensino”(Teixeira, 1928, p. 41).
O curso oferecido em 1927, obteve êxito com grande presença do professorado da capital e do interior, e com a honrosa presença do Dr. Miguel Couto. O curso teve a seguinte programação: a moderna orientação dada ao ensino primário; finalidade e correlação entre as diversas disciplinas; higiene e saúde na escola; pedagogia.

Durante esse curso, o professorado recebeu o livro do filosofo belga Omer Buyse intitulado “Methodos Americanos de Educação Geral e Technica”, traduzido pela Diretoria de Instrução por ordem do governo do estado.


Com relação a essa obra, Anísio Teixeira argumentou que
Essa obra servirá para iniciar os nossos professores nos methodos de educação da América do Norte e será tanto mais útil quanto Omer Buyse, mais do que explicações theoricas, procurou mostrar o que se faz e como se faz na América, para que a escola seja verdadeiramente educativa, verdadeiramente formadora da vontade e da intelligência da criança (1928, p.45).
Nessa reforma de instrução pública, já se percebe a marca do americanismo de Anísio Teixeira , no sentido de transplantar para o solo brasileiro instituições capazes de “catalisar processo de transformação social” (Carvalho, 2000, p.58)Além da Escola Normal, a legislação previu a Escola Normal Superior, situada na capital, que se destinava ao aperfeiçoamento pedagógico e literário dos professores, com um curso de dois anos, “para funcionar como faculdade de educação do estado” (Teixeira, 1928, p.62). Apesar dessa previsão, a escola não foi instalada.


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