Esta pesquisa se insere na abordagem qualitativa, do tipo, colaborativa numa perspectiva histórico-cultural, realizada com a professora do 3º ano do ensino fundamental, na área da História, no município de Caicó/RN



Baixar 64 Kb.
Página1/8
Encontro16.09.2018
Tamanho64 Kb.
  1   2   3   4   5   6   7   8

GT 01 - Abordagem Colaborativa nas Ciências Humanas

O ENSINO DE HISTÓRIA E O PENSAMENTO REFLEXICO-CRÍTICO DA PROFESSORA DE 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Maria de Fátima Gomes Medeiros

UFRN/CCSA/PPGed

Resumo
Esta pesquisa se insere na abordagem qualitativa, do tipo, colaborativa numa perspectiva histórico-cultural, realizada com a professora do 3º ano do ensino fundamental, na área de História, no município de Caicó/RN. Tem como objetivo investigar, numa ação colaborativa, se a estruturação do processo de ensino e de aprendizagem da disciplina História com base na relação antes/depois possibilita o desenvolvimento na professora do pensamento reflexivo-crítico nas práticas escolares. As abordagens teórico-metodológicas estão respaldadas nos postulados de Vigotski (1998), Rubinstein (1973) e Linblinskaia (1979), entre outros, cuja compreensão nos levou a refletir se a professora desenvolve o pensamento reflexivo-crítico nas aulas da disciplina História. A complexidade do estudo nos conduziu a um exercício de análise utilizando diferentes procedimentos metodológicos, tais como: revisão bibliográfica da literatura especializada, considerando também a literatura da área de História, entrevistas, observações, vídeo gravações e sessões reflexivas, possibilitando clarificar a construção e reconstrução do pensamento que a professora fora elaborando durante o processo ensino-aprendizagem. Os resultados apontam para uma dicotomia entre a teoria-prática, bem com, fragilidade na postura da professora reconhecendo que necessita de aprofundamento teórico com mais intensidade, ou seja, um processo de formação contínua para melhorar a prática escolar no ensino de História, embora afirme no seu discurso que a sua prática docente tem como base a reflexão crítica. No entanto, apresenta limitações no que se refere a sua prática em sala de aula. Concluímos que, a professora se mostra disposta a trabalhar numa perspectiva crítica da realidade chegando a refletir sobre a sua ação, apontando seus limites e as mudanças que não se realizaram concretamente. A investigação recomenda a formação de grupos de estudos para aprofundamento das práticas de ensino na área de História na perspectiva do pensamento reflexivo-crítico como forma de desenvolvimento pessoal e profissional.

Palavras-chave: Práticas Escolares. Ensino de História. Pensamento. Reflexão crítica.




Compartilhe com seus amigos:
  1   2   3   4   5   6   7   8


©psicod.org 2020
enviar mensagem

    Página principal
Universidade federal
santa catarina
Prefeitura municipal
processo seletivo
concurso público
conselho nacional
reunião ordinária
prefeitura municipal
universidade federal
ensino superior
ensino fundamental
Processo seletivo
terapia intensiva
Conselho nacional
Curriculum vitae
oficial prefeitura
ensino médio
minas gerais
Boletim oficial
Concurso público
educaçÃo infantil
Universidade estadual
seletivo simplificado
saúde mental
direitos humanos
Centro universitário
Poder judiciário
saúde conselho
educaçÃo física
santa maria
Excelentíssimo senhor
Conselho regional
assistência social
ciências humanas
Atividade estruturada
políticas públicas
catarina prefeitura
ensino aprendizagem
Dispõe sobre
outras providências
recursos humanos
secretaria municipal
Conselho municipal
psicologia programa
Colégio estadual
consentimento livre
ResoluçÃo consepe
Relatório técnico
Corte interamericana
público federal
ministério público