Esta pesquisa se insere na abordagem qualitativa, do tipo, colaborativa numa perspectiva histórico-cultural, realizada com a professora do 3º ano do ensino fundamental, na área da História, no município de Caicó/RN



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GT 01 - Abordagem Colaborativa nas Ciências Humanas

O ENSINO DE HISTÓRIA E O PENSAMENTO REFLEXICO-CRÍTICO DA PROFESSORA DE 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.

Maria de Fátima Gomes Medeiros

UFRN/CCSA/PPGed

Resumo
Esta pesquisa se insere na abordagem qualitativa, do tipo, colaborativa numa perspectiva histórico-cultural, realizada com a professora do 3º ano do ensino fundamental, na área de História, no município de Caicó/RN. Tem como objetivo investigar, numa ação colaborativa, se a estruturação do processo de ensino e de aprendizagem da disciplina História com base na relação antes/depois possibilita o desenvolvimento na professora do pensamento reflexivo-crítico nas práticas escolares. As abordagens teórico-metodológicas estão respaldadas nos postulados de Vigotski (1998), Rubinstein (1973) e Linblinskaia (1979), entre outros, cuja compreensão nos levou a refletir se a professora desenvolve o pensamento reflexivo-crítico nas aulas da disciplina História. A complexidade do estudo nos conduziu a um exercício de análise utilizando diferentes procedimentos metodológicos, tais como: revisão bibliográfica da literatura especializada, considerando também a literatura da área de História, entrevistas, observações, vídeo gravações e sessões reflexivas, possibilitando clarificar a construção e reconstrução do pensamento que a professora fora elaborando durante o processo ensino-aprendizagem. Os resultados apontam para uma dicotomia entre a teoria-prática, bem com, fragilidade na postura da professora reconhecendo que necessita de aprofundamento teórico com mais intensidade, ou seja, um processo de formação contínua para melhorar a prática escolar no ensino de História, embora afirme no seu discurso que a sua prática docente tem como base a reflexão crítica. No entanto, apresenta limitações no que se refere a sua prática em sala de aula. Concluímos que, a professora se mostra disposta a trabalhar numa perspectiva crítica da realidade chegando a refletir sobre a sua ação, apontando seus limites e as mudanças que não se realizaram concretamente. A investigação recomenda a formação de grupos de estudos para aprofundamento das práticas de ensino na área de História na perspectiva do pensamento reflexivo-crítico como forma de desenvolvimento pessoal e profissional.

Palavras-chave: Práticas Escolares. Ensino de História. Pensamento. Reflexão crítica.



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