Desenvolvimento psico-emocional



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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
neri antonio dos santos

PIAGET X VYGOTSKY

Chapecó


2006

NERI ANTONIO DOS SANTOS




PIAGET X VYGOTSKY

Trabalho apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina Desenvolvimento Psico-emocional.


Orientador: Prof. Fernando Zanluchi
Tutora Eletrônica: Tatiana
Tutora de Sala: Janete Aram Delavechia

Chapecó


2006

DIFERENÇAS

PIAGET


VYGOTSKY

  • Biólogo

  • Filosofo

  • Suíço;

  • Russo;

  • Morreu idoso (84 anos);

  • Morreu jovem (37 anos);

  • Desenvolveu a teoria construtivista (interacionista);

  • Desenvolveu a teoria-histórico-social (com base no materialismo marxista);

  • Dá um peso maior à natureza biológica do homem, para explicar os processos cognitivos (e lingüísticos);

  • Dá peso maior à dimensão histórica e social da vida dos homens (cristalizada em seus sistemas lingüísticos);

  • Estudar o desenvolvimento das estruturas lógicas;

  • A aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito;

  • A aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais;

  • O aprendizado influência o ritmo da maturação;

  • O amadurecimento busca aprendizado;

  • O aprendizado traz o amadurecimento;

  • o aprendizado se da por interações entre estruturas internas;

  • O conhecimento é uma construção individual;

  • O conhecimento é interativo, toda síntese individual é impregnada do coletivo;

  • O sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela construindo seus conhecimentos a partir das reações interpessoais;

  • Os fatores que concorrem para o desenvolvimento da aprendizagem cognitivo: maturação, experiência e interação;

  • O ensino aprendizagem tem como ponto de partida o nível de desenvolvimento real do sujeito;

  • Prioriza a mediação em todas as relações de aprendizagem (interpessoal e intrapessoal);

  • O pensamento aparece antes da linguagem;

  • É a linguagem que entra na mente e organiza seu pensamento;

  • O principal interesse de Piaget era estudar o desenvolvimento das estruturas lógicas;

  • Vygotsky pretendia entender a relação do pensamento com a linguagem, e suas implicações no processo de desenvolvimento intelectual;

  • O conhecimento se dá a partir da ação do sujeito sobre a realidade;

  • Esse mesmo sujeito não só age sobre a realidade, mas interage com ela, construindo seus conhecimentos a partir das relações intra e interpessoais;

  • a aprendizagem depende do estágio de desenvolvimento atingido pelo sujeito

  • a aprendizagem favorece o desenvolvimento das funções mentais.

  • A ação é internalizada - gera "esquemas/estruturas" de pensamento/consciência - que se exprimem sob forma de "falas" (específicas aos estágios psicogenéticos atingidos) linguagem

  • A linguagem social é internalizada - sob forma de "diálogo interior" - reforça (gera) formas de pensamento/planejamento/antecipação de ações - ações refletidas, previamente planejadas

  • A teoria de Vygotsky tem maiores afinidades eletivas com o marxismo que Piaget, por atribuir um peso maior aos fatores sociais (na forma da linguagem social) como determinantes das formas de pensar e estruturar as ações individuais (e coletivas), em detrimento dos fatores biológicos;

  • Tanto em Vygotsky como em Piaget se fala numa transformação do real por exigência das necessidades da criança, mas enquanto que para Piaget a imaginação da criança não é mais do que atividade deformante da realidade, para Vygotsky a criança cria (desenvolve o comportamento combinatório) a partir do que conhece, das oportunidades do meio e em função das suas necessidades e preferências.

SEMELHANÇAS



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