De que falamos quando falamos de insucesso escolar



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Para a construção de um Plano Educativo do

Concelho de Almada

de prevenção e redução do insucesso escolar

nos primeiros anos de escolaridade


A prevenção: construir um projeto pessoal de leitor

Os menos de 6 anos

Dar significado às práticas escolares

Os primeiros anos do Ensino Básico

Adolescentes em risco

Formar para a vida ativa e para a cidadania

(re) alfabetizar

Potencialidades para uma estratégia no Concelho de Almada

A comunidade Educativa; A literacia nas atividades promovidas pela CMA; Instituições na comunidade; Associativismo; Voluntariado: seniores e jovens; Instituições de Ensino Superior em Almada

Vetores para uma estratégia no Concelho de Almada

OBJETIVOS;



Abordagem territorial;

Envolvimento da comunidade educativa: escolar, da CMA, dos serviços públicos, associativa; voluntária (seniores e jovens).

Organização de uma estratégia no Concelho de Almada

Organização de suporte do programa no Concelho de Almada

BIBLIOGRAFIA



Organização de suporte do programa no Concelho de Almada


De: Lucília Salgado

(luciliasalgado@gmail.com)




Se não é fúria a razão

Se toda a gente quiser,

Um dia hás-de aprender!

Haja o que houver!



José Afonso


Para a construção de um Plano Educativo do

Concelho de Almada

de prevenção e redução do insucesso escolar nos primeiros anos de escolaridade de

A conferência de Lisboa (2000) anunciou aquilo que os estudiosos vinham evidenciando: o desenvolvimento social e, sobretudo económico, depende do nível educativo dos cidadãos, sobretudo dos seus conhecimentos, salientando que se trata de saberes de todo o tipo e não apenas dos habitualmente referentes ao mundo do trabalho. Ignorar ou recusar esta constatação seria aumentar a exclusão social expressa através do desemprego e, sabemo-lo melhor agora, do insucesso escolar com as consequências que acarreta em termos de desenvolvimento pessoal e social e de cidadania. Participar na sociedade atual, ser um cidadão ativo usando adequadamente os seus direitos, implica domínio e acesso ao conhecimento socialmente produzido, à sua manipulação, à sua produção.

A constatação de cidadãos, às vezes com 10 anos de escolaridade, não conseguirem extrair o sentido de um texto escrito necessário ao seu quotidiano (competência literacia) assim como as elevadas taxas de insucesso escolar em países com a escolaridade obrigatória1 revelou a dificuldade dos sistemas educativos conseguirem responder, por si só, à diversidade dos problemas sociais que se concentram na escola. A necessidade do recurso a outras instituições, a outros atores sociais é correntemente expresso por escolas para poderem reduzir o problema do insucesso escolar.




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