ConsideraçÕes sobre a prática didática das línguas clássicas



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Uma proposta de trabalho

As questões levantadas aqui têm sido objeto de nossa preocupação. A questão didática, porque sentimos a necessidade de melhorar o nosso trabalho em sala de aula, tornando mais eficiente e proveitoso; a questão "funcional" porque sentimos ser imperativo fundamentar a nossa defesa da manutenção do ensino das línguas clássicas na formação de 3º Grau, num momento em que a tendência reformista é a de eliminá-las ou simplesmente relegá-las a um papel acessório, com argumentos fundamentados na realidade do nosso tempo. Essa preocupação levou-nos à elaboração de um projeto de pesquisa, ora em curso, cujo objetivo mais amplo é a melhoria do ensino da língua latina na graduação em Letras, através de uma reflexão acerca de sua representação social e de sua prática didática, de modo a inseri-lo na realidade sócio-educacional dos nossos dias, seja pela definição do seu papel na formação de professores licenciados em língua e literatura, seja pela atualização metodológica, inspirada nos avanços obtidos nos últimos tempos pela ciência lingüística tal como já o faz amplamente o ensino de línguas estrangeiras. A consecução deste objetivo trará como resultado superveniente a melhoria também do suporte ao ensino de disciplinas que pressupõem um conhecimento razoável do latim, quais sejam, Literatura Latina, História da Língua Portuguesa e Filologia Românica. As questões aqui abordadas constituem uma reflexão inicial ao trabalho investigativo propriamente dito, que lidará com a representação social do latim no meio acadêmico e analisará a prática didática do latim em cursos de Letras da região Nordeste, objetivando, ao final, apresentar propostas para a adequação do ensino do latim à realidade sócio-cultural de nossos dias e, conseqüentemente, para a melhoria de sua prática didática.




  1. BRUNO, Haroldo. Equívocos nos estudos latinos. Revista Clássica, Belo Horizonte, Suplemento 1, p. 177-182, 1992.

  2. CAMPOS, Odete de Souza. Uma proposta para o ensino de latim nos cursos de Letras. Revista Cultura Clássica em debate, vol. 6, UFMG, p. 255-258, 1987.

  3. DEZOTTI, M. Celeste Consolin & SOUZA, Marisa G. Gonçalves de. Projetando-se a cultura clássica na escola de 1º Grau: uma proposta. In: CONGRESSO NACIONAL DE ESTUDOS CLÁSSICOS 2, 1989, São Paulo. Atas do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. São Paulo: FFLCH da USP, 1991. p. 509-513.

  4. FARACO, Carlos Alberto. Lingüística Histórica. São Paulo: Ática, 1991.

  5. FARIA, Ernesto. Introdução à didática do Latim. Rio de Janeiro: Acadêmica, 1959.

  6. FIORIN, José Luiz, Letras clássicasno 2º Grau: competência textual e intertextual. In: CONGRESSO NACIONAL DE ESTUDOS CLÁSSICOS 2, 1989, São Paulo. Atas do II Congresso Nacional de Estudos Clássicos. São Paulo: FFLCH da USP, 1991. p. 514-519.

  7. GUARESCHI, P. & JOVECHELOVITCH, S. (orgs). Textos em representações sociais. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 1995.

  8. LAVENCY, Marius et alii. ADITVS: manuel de latin pour la première année d'observation. 2. ed. Louvain-la-Neuve (Bélgica): Éditions Duculot, 1995.

  9. LIMA, Alceu Dias. Uma estranha língua? Questões de linguagem e de método. São Paulo: EDUNSP, 1996.

  10. LOPES, Luiz Paulo da Moita. Oficina de lingüística aplicada:a natureza social e educacional dos processos de ensino-aprendizagem de línguas. Campinas: Mercado de Letras, 1996.

  11. MANDRUZZATO, Enzo. Il piacere del latino: per ricordarlo, impararlo, insegnarlo. Milano: Mondadori, 1996.

  12. MOREIRA, Antônia Silva Paredes & OLIVEIRA, Denize Cristina de (orgs.). Estudos interdisciplinares de representação social. São Paulo: Editora AB, 1998.

  13. SÁ, Celso Pereira de. Núcleo central das representações sociais. Petrópolis: Vozes, 1996.

  14. SPINK, Mary Jane (org.) O conhecimento do quotidiano: as representações sociais na perspectiva da psicologia social. São Paulo,: Brasiliense, 1993.








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