CogniçÃO, cultura e subjetividade – domínios da psicologia no processo ensino-aprendizagem



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ENSINO-APRENDIZAGEM

Descartados os principais equívocos a respeito dos processos cognitivos, de que eles seriam, essencialmente, atributos permanentes de um sujeito epistêmico universal, cabe revisitar a questão da educação.

Se o meio não é mais aquilo que instrui um sujeito pré-determinado, cabe revisitar a relação professor-aluno.

Estamos aptos a compreender agora que o ato educacional é um ato comunicativo e que, enquanto tal, tem potencialidade para produzir mudanças de estado a partir de acoplamentos estruturais onde as polaridades se afetam reciprocamente. Nem professor, nem muito menos, aluno.

O ato educacional nos coloca diante do imperativo de reconhecer que, sobre todos os fenômenos cognitivos, prevalece, no humano, a possibilidade de conhecer o próprio conhecimento e reconhecer-se no reconhecimento do outro.

A questão professor-aluno, assim desfeita, é substituída pelo domínio da ética.

“Todo ato humano ocorre na linguagem. Toda ação na linguagem produz o mundo que se cria com os outros, no ato de convivência que dá origem ao humano. Por isso, toda ação humana tem sentido ético. Essa ligação do humano ao humano é, em última instância, o fundamento de toda ética como reflexão sobre a legitimidade da presença do outro.” (Maturana e Varela, 2001, p. 11).
A gigantesca usina do cérebro humano, como vimos, responde apenas pela parte mais rígida da experiência cognitiva. Sobre esta base o humano cria, agencia, enuncia e codifica a realidade, modificando-se, reinventando e recriando constantemente o si-mesmo.

Privado desta possibilidade, o humano se retrai...

Não ensinamos, criamos mundos!!

Quanta responsabilidade.







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