Capítulo 1 – a leitura e suas diferentes abordagens


Ensino da leitura por meio dos PCNs no Ensino Fundamental Maior



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1.5 Ensino da leitura por meio dos PCNs no Ensino Fundamental Maior

Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s são os documentos que norteiam a educação em nosso país desde de sua implementação em 1997, são as diretrizes oficiais que nos orientam e regem a educação. Ao se tratar em prática de leitura encontramos o seguinte trecho:

“O trabalho com a leitura tem como finalidade a formação de leitores competentes e, consequentemente, a formação de escritores pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de leitura” (PCN’s 1997).

Esse trecho nos faz verificar a importância do professor no processo ensino/aprendizagem, tendo como objetivo formar cidadãos capazes de compreender os diferentes textos com os quais se defrontam. Também tem como objetivo maior despertar no aluno o gosto pela leitura e apresentar as diferentes modalidades da leitura, assim como ler para obter informação, ler para se divertir, ler para escrever, ler para estudar, ler para descobrir o que deve ser feito, ler buscando identificar a intenção do escritor, ler para revisar e ler para se tornar leitor proficiente.

Ressalta-se que a leitura segundo os PCNs 1997, é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua. Nesse caso o aluno já deve ter alguns conhecimentos através da leitura, do texto, já obtendo um conhecimento mesmo que sendo prévio sobre o assunto.

Também é interessante ressaltar que, para que o leitor faça uma boa leitura ele deve levar em consideração as estratégias como seleção, antecipação, inferência e verificação, nos quais possibilitam uma leitura adequada e fluente. Como destaca Koch e Elias (2015), “que é o uso desses procedimentos que possibilita controlar o que vai sendo lido, permitindo tomar decisões diante de dificuldades de compreensão, avançar na busca de esclarecimentos, validar no texto suposições feitas”.

Encontramos nos PCN’s a importância de estimular os alunos desde cedo a adquirir o gosto pela leitura e que essa motivação deve ser bastante estimulada pelos professores que devem apresentar aos alunos todos os tipos de texto que se tem para trabalhar. Os professores escolhem textos de poucas linhas ou de fácil entendimento para os alunos dependendo de sua série/ano de escolarização. Depois devem sim, incentivar a buscar cada vez mais textos difícil de ser, e complexos para que possam adquirir todas as habilidades e competências que se deseja de um aluno que está no ensino fundamental e, principalmente quando estar no ensino médio onde a cobrança é mais acentuada.

A leitura é um processo lento que deve ser construído aos poucos com a ajuda dos pais que devem estimular e ser estimulo para seus filhos. A escola deve complementar esse processo apresentando mais e mais textos que possam auxiliar o desenvolvimento da leitura. Deve-se começar com textos simples e de fácil entendimento até chegar em textos mais elaborados e complexos.



REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Parâmetros Curriculares nacionais: língua portuguesa. Brasília, 1997.

KOCH, Ingedore Villaça e ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3ª ed.,11 ª reimpressão. São Paulo:Contexto,2015.

PORTO, Márcia. Mundo das ideias: Um diálogo entre os gêneros textuais; -  Curitiba: Aymará, 2009

RIOLFI, Claudia. Ensino de Língua Portuguesa

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura.6. ed. - Porto Alegre: Artmed, 1998.



OBS: Falta acrescentar as novas referencias....
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pluginfile.php?file= -> Relatório de estágio de observaçÃo e de regência do ensino fundamental
pluginfile.php?file= -> Universidade federal do pará instituto de ciências sociais aplicadas faculdade de administraçÃo curso de bacharelado em administraçÃo pública alessandra Lousada e Lousada Letícia Rodrigues de Oliveira Santos Rogério de Aguiar Morais
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