Atividade estruturada



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ATIVIDADE ESTRUTURADA

Matéria: 2016.1 EAD - PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM (CEL0241/2032848) 9005

Professora: Debora Raquel Alves Barreiros



Aluna: Ronise de Souza Soares

Sujeito da observação

População – bebês (0 a 2 anos)



Aluna do berçário II: Andressa Vitória A. Ferreira

Nascimento: 01/11/2014

Instituição: EDI Professora Edith Marques de Souza

OBJETIVO


- Compreender as diferentes etapas do desenvolvimento infantil (bebês e crianças), adolescentes, adultos e idosos.
- Reconhecer nos sujeitos os aspectos do desenvolvimento cognitivo, psicomotor, emocional e social.
- Construir uma análise crítica das observações realizadas à luz das diferentes teorias do desenvolvimento e da aprendizagem.
RELATÒRIO

1º Dia (16 de Maio de 2016)

Andressa de sorriso tímido, olhinhos puxados chamou atenção por suas pernas bastante arqueadas.

- Desenvolvimento físico e psicomotor

A pequena aluna é bem tímida, mas bastante observadora. Ficou no seu canto e andou pouco meio desengonçado, talvez por ter as pernas extremamente arqueadas, tem um bom porte físico, boa audição, pois foi observado que havia se virado rapidamente ao ouvir um barulho.

- Cognição e aprendizagem escolar.

Se limitou a pegar em poucos brinquedos nem os livros pareciam chamar sua atenção.

- Desenvolvimento social

Não interagiu muito com os coleguinhas.

- Desenvolvimento emocional

Bastante tranquila, não chorou muito, e distribuía vários sorrisos tímidos quando a professora falava com ela.



2º dia (17/05/2016)

- Desenvolvimento físico e psicomotor

Mas à vontade Andressa explorou melhor o espaço, com maior desenvoltura, prestando atenção em cada objeto, balbuciou algumas palavras a seu modo.

- Cognição e aprendizagem escolar.

Já ficou mais interessada pelos livros onde seus olhinhos procuravam as figuras, ela apontava para cada uma como se quisesse saber o nome de cada uma delas.

- Desenvolvimento social

Interagiu melhor, ficou mais solta, brincando com os coleguinhas.

- Desenvolvimento emocional

Sem alterações, agiu como no dia anterior.

3º dia (18/05/2015)

- Desenvolvimento físico e psicomotor

Já correu bastante pelo espaço, passos desengonçados, mas bastante firmes, boa percepção de distância.

- Cognição e aprendizagem escolar.

Manuseou livros, fez pintura com esponja, e colou com a ajuda da professora papeis picados ao redor da pintura.

- Desenvolvimento social

Bem mais sociável com todos.

- Desenvolvimento emocional

Sem alterações.

Análise:


A primeira infância enquanto etapa de vida apresenta caraterísticas de aprendizagem específicas e únicas. A criança enquanto ser ativo, experimenta através do seu corpo, construindo o seu conhecimento. Aprende fazendo, coordenando os sentidos, ações e sentimentos. Observa, alcança, agarra, leva à boca, cheira, manipula, imita… pessoas e/ou objetos que lhe despertem a atenção. A observação feita foi em relação a uma criança de 1 ano e 6 meses que se encontrava em uma instituição escolar, suas primeiras reações exprimem seu sentimento de receio em relação ao novo. Jean Piaget em sua teoria, afirmou que a criança é um ser que age sobre seu processo de desenvolvimento, como indivíduo é uma pessoa ativa, que experimenta meios de equilibração entre o mundo e seu íntimo. Por demonstrar timidez a relação dela com colegas e professores precisa ser agradável, segundo Wallon para o processo de ensino-aprendizagem é necessário levar em conta a importância da afetividade no desenvolvimento social. Afirma também Vygotsky que a interação social no desenvolvimento do ser humano tem um papel importantíssimo, que pode ser considerada como instrução. Outro aspecto relevante é a função da brincadeira no desenvolvimento infantil, onde o brinquedo propicia situações imaginárias, a criança cria uma situação ilusória como forma de satisfazer seus desejos e agir de forma mais abrangente no mundo adulto. Ao perceber sua melhor desenvoltura no ambiente e com os colegas e professores nos dias subsequentes, e boa adaptação ao espaço. Observei tratar-se de uma criança normal com um desenvolvimento de aprendizagem equivalente à sua faixa etária. Resta-nos proporcionar ambientes favoráveis e ensinar de forma que a criança assimile de acordo com sua faixa etária e estrutura mental. Pois Jean Piaget procurava demonstrar que não podemos acelerar o desenvolvimento de uma criança, ele acontece espontaneamente.

Fontes de pesquisa

http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/psicdesenvcontrteoricas.htm



https://walkiriaroque.com/2010/11/20/piaget-vygotsky-e-wallon-tripe-teorico-da-educacao-2/

http://vemconferir.blogspot.com.br/2010/10/desenvolvimento-infantil-piaget.html

http://hypescience.com/como-aprendemos-teoria-da-aprendizagem-de-jean-piaget/

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