Atividade discursiva nas salas de aula de ciências: uma ferramenta sociocultural para analisar e planejar o ensino


Mantendo a narrativa: sustentando o desenvolvimento da ‘estória científica’



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Mantendo a narrativa: sustentando o desenvolvimento da ‘estória científica’ 

Prover comentários sobre o desenrolar da ‘estória científica’, de modo a ajudar os estudantes a seguir seu desenvolvimento e a entender suas relações com o currículo de ciências como um todo. 

Quadro 2: Intenções do professor
 
 

2.2 O conteúdo do discurso de sala de aula

    Nas salas de aula de ciências, as interações entre o professor e os estudantes podem ser relacionadas a uma ampla variedade de conteúdos incluindo, por exemplo, a ‘estória científica’, aspectos procedimentais, questões organizacionais e de disciplina e manejo de classe. Cada um desses aspectos é importante para o trabalho do professor, mas neste artigo vamos nos restringir aos conteúdos relacionados à ‘estória científica’ que está sendo ensinada.

    Nós estruturamos a análise do conteúdo do discurso da sala de aula em termos de categorias que podem ser consideradas como características fundamentais da linguagem social (Bakhtin, 1986) da ciência escolar, tomando por base a distinção entre descrição, explicação e generalização (Mortimer and Scott, 2000):

Descrição: envolve enunciados que se referem a um sistema, objeto ou fenômeno, em termos de seus constituintes ou dos deslocamentos espaço-temporais desses constituintes.



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