AssociaçÃo de metodologias de ensino e facebook para apoio ao processo de ensino-aprendizagem



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ASSOCIAÇÃO DE METODOLOGIAS DE ENSINO E FACEBOOK PARA APOIO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Ribeirão Preto – SP – ABRIL/2013


Neide Aparecida de Souza Lehfeld – Universidade de Ribeirão Preto – nlehfeld@unaerp.br


Edilson Carlos Caritá – Universidade de Ribeirão Preto – ecarita@unaerp.br
Manoel Henrique Cintra Gabarra – Universidade de Ribeirão Preto – hgabarra@gmail.com
Categoria: Métodos e Tecnologias
Setor Educacional: Educação Universitária
Classificação das Áreas de Pesquisa em EaD:

Nível Macro: D / Nível Meso: K / Nível Micro: N
Natureza: Relatório de Pesquisa
Classe: Pesquisa Científica
RESUMO
A proposição do Facebook como uma ferramenta pertinente ao auxílio da educação, principalmente no nível superior, não se trata de um modismo, mas de um olhar educativo que visualiza as possibilidades motivacionais e de maior proximidade com as gerações jovens, atualmente. Essas gerações se sentem muito mais instigadas com outros modos de contato pedagógico do que as aulas instrucionistas, sobretudo, aquelas de longa duração. Todavia, é importante que esse uso seja vinculado e referenciado por uma metodologia de ensino. Assim, o objetivo do trabalho é apresentar e discutir as metodologias pedagógicas que podem ser associadas à rede social Facebook para serem utilizadas como ferramenta de apoio ao professor na era digital durante o processo ensino-aprendizagem de estudantes do ensino superior. O Facebook como ferramenta de apoio ao processo ensino-aprendizagem, certamente deve ser associado a uma metodologia ativa de ensino-aprendizagem, dentre as várias possíveis, destacamos a Metodologia da problematização e a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), pois as duas metodologias apresentadas, seguramente são passíveis de serem aplicadas com a rede social citada. Conclui-se que o Facebook, associado a uma metodologia pedagógica, pode estimular o aluno a não ter atitudes passivas e receptivas, ou seja, um mero expectador, sem reflexões e críticas, para se tornar veementemente, um sujeito participativo de sua aprendizagem.

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