Ano letivo: 2013/2014 Plano a cUrto prazo



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Preparação

Pedagógica

Recordam-se os aspetos essenciais relativos a fazer uma caracterização psicológica e sobre expressar opinião sobre essas características.




METAS DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

ESTRATÉGIAS DE TRABALHO

ESTRATÉGIAS

DE

AVALIAÇÃO

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA

OBJECTIVOS

DESCRITORES

DE

DESEMPENHO

Compreensão Escrita

Produção Escrita

Compreensão Oral

Interação Oral

Compreensão Oral

Interação Escrita

Compreensão Escrita

Produção Oral

Compreensão Escrita

Interação Escrita




Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.


Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espirito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.
Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espirito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.
Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

- Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.
Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

- Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.
Progredir na construção da sua identidade pessoal e social, desenvolvendo o espirito crítico, a confiança em si próprio e nos outros e atitudes de sociabilidade, de tolerância e de cooperação.
Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.


Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes.
Utilizar estratégias que permitam responder às suas necessidades de comunicação, no caso em que os seus conhecimentos linguísticos e/ou o seu uso da língua sejam deficientes.

Adquirir as competências básicas de comunicação na língua espanhola:

- Compreender textos orais e escritos, de natureza diversificada e de acessibilidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.

- Produzir, oralmente e por escrito, enunciados de complexidade adequada ao seu desenvolvimento linguístico, psicológico e social.




Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidade, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve textos simples e curtos (50-60 palavras). Descreve situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Respeita as convenções textuais e utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno interage em conversas curtas, bem estruturadas e ligadas a situações familiares. Pede e dá informações e troca opiniões sobre o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, tendo em conta o discurso do interlocutor e respeitando os princípios de delicadeza. Pronuncia, geralmente, de forma compreensível, um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (anúncios públicos, mensagens telefónicas, publicidade, canções, clips, entre outros) relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam articulados de forma clara e pausada.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidade, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno exprime-se, de forma simples, em monólogos curtos preparados previamente. Descreve o meio envolvente e situações do quotidiano; conta experiências pessoais e acontecimentos reais ou imaginários, presentes ou passados e exprime opiniões, gostos e preferências. Usa um repertório limitado de expressões e de frases, mobilizando estruturas gramaticais elementares. Pronuncia de forma suficientemente clara para ser entendido.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno identifica palavras-chave e frases simples e infere o sentido geral em mensagens e textos simples e curtos (cartas e mensagens, folhetos, publicidade, catálogos, receitas, ementas, artigos de jornal, banda desenhada, entre outros), relacionados com o meio envolvente, situações do quotidiano e experiências pessoais, sempre que sejam constituídos essencialmente por frases simples e vocabulário familiar.

Metas intermédias até ao 8.º Ano

Nível de Desempenho - A2.1 (QECRL) O aluno escreve cartas e mensagens simples e curtas (50-60 palavras). Pede e dá informações sobre o meio envolvente e situações do quotidiano e experiências pessoais. Respeita as convenções textuais e sociolinguísticas das mensagens e cartas, adequando-as ao destinatário. Utiliza vocabulário elementar e frases simples, articulando as ideias com conectores básicos de coordenação e subordinação.




O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.
Vocabulário relativo aos temas mais comuns.

O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.


Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.
Vocabulário relativo aos temas mais comuns.

O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições

O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.

O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.


Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.

Vocabulário relativo aos temas mais comuns.


Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.

Vocabulário relativo aos temas mais comuns.


Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.
O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.

Vocabulário relativo aos temas mais comuns.


Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.
O discurso: adequação ao contexto, elementos de coesão, pressuposições.

Atos de fala de uso frequente na interação quotidiana.

O discurso escrito: informações relevantes, elementos de coesão e marcadores, pressuposições.
Vocabulário relativo aos temas mais comuns.


Visualização de imagens e frases sobre qualidades, com recurso ao projetor de vídeo;

- Resolução do primeiro exercício da ficha de trabalho, preenchendo um quadro com os adjetivos adequados às qualidades descritas nos diapositivos.

- Resolução do segundo exercício da ficha de trabalho, redação de frases expressando opinião sobre qualidades.

Reprodução em áudio de um texto onde se ouve a leitura em voz alta de uma carta familiar com erros de coerência;

- Resolução de exercício do manual, ordenação das frases desse texto.

- Resolução de exercício do manual, correção dos erros de coerência do texto.

Reprodução em áudio de um diálogo com expressões idiomáticas.

- Resolução de exercício do manual, preenchimento um texto lacunar com as expressões, indicadas num quadro anexo.

- Questionário oral sobre o significado das expressões idiomáticas.

- Resolução do terceiro exercício da ficha de trabalho, completamento de frases com expressões idiomáticas.

Leitura do conto das páginas cinquenta e seis e cinquenta e sete do manual, acompanhando a reprodução em áudio do mesmo.

- Resolução de um exercício de verdadeiro e falso do manual.


- Questionário oral para correção das afirmações falsas.

- Resolução de exercício do manual: localizar três expressões idiomáticas que signifiquem o que é parafraseado em cada uma das alíneas.

- Resolução do quarto exercício da ficha de trabalho: resposta a cinco questões de interpretação da leitura, de resposta curta.




Observação direta: interesse e empenho demonstrados nas atividades propostas; participação na aula.
Compreensão escrita: correção dos exercícios realizados.

Produção escrita: correção dos exercícios realizados.


Compreensão oral: correção dos exercícios realizados.

Observação direta: interesse e empenho demonstrados nas atividades propostas; participação na aula.

Interação oral:

Correta compreensão dos enunciados ouvidos e correção da expressão oral

realizados.


Observação direta: interesse e empenho demonstrados nas atividades propostas; participação na aula.
Compreensão oral: correção dos exercícios realizados.

Interação escrita:

compreensão dos enunciados lidos e correção da expressão escrita.

Compreensão escrita: correção dos exercícios realizados.

Observação direta: interesse e empenho demonstrados nas atividades propostas; participação na aula.
Produção oral: correção da expressão oral.

Compreensão escrita: correção dos exercícios realizados.

Interação escrita:

compreensão dos enunciados lidos e correção da expressão escrita.








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