Albertina gomes rodrigues



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ÍNDICE


INTRODUÇÃO 2

1 CAPITULO I – OPÇÕES METODOLÓGICAS E ENQUADRAMENTO TEÓRICO CONCEPTUAL 5

1.1 A metodologia e a construção da amostra 5

1.1.1 A amostra Geral 5

1.1.2 A aplicação dos inquéritos, o tratamento e a análise dos dados 6

1.2 Elementos teóricos sobre a socialização do indivíduo 7

1.2.1 A dimensão social da comunicação 8

1.2.2 A dimensão social da educação 10

2 CAPÍTULO II – CARACTERIZAÇÃO DO OBJECTO DE ESTUDO 17

2.1 Breve história da televisão 17

2.1.1 O poder da televisão 18

2.2 O surgimento dos média em Cabo Verde 19

2.2.1 Televisão em Cabo Verde – nascimento e evolução 20

2.2.2 A RTP África – nascimento e evolução 21

2.3 Ensino secundário em Cabo Verde 22

2.3.1 Objectivos do ensino secundário 23

2.4 Escola secundária do Palmarejo 23

2.4.1 Caracterização do corpo docente 24

2.4.2 Caracterização do corpo discente 24

3 CAPÍTULO III – APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS DO INQUERITO 26

3.1 Questionário aos docentes 26

3.1.1 Caracterização dos docentes em função da idade e do sexo 27

3.1.2 Os docentes e a televisão 28

3.1.3 Géneros de programas preferidos pelos docentes na TCV e na RTPÁfrica 30

3.1.4 Utilização de programas televisivos na sala de aula 33

3.2 Questionário aos discentes 35

3.2.1 Caracterização dos Discentes inquiridos 35

3.2.2 Distribuição dos discentes por zonas de residência 36

3.2.3 Distribuição doa alunos em função da profissão dos pais 37

3.2.4 Os discentes e o acesso aos instrumentos audiovisuais 38

3.2.5 A importância da televisão para os alunos 40

3.2.6 Os alunos e os canais de televisão 41

3.2.7 Horas em que assistem a televisão 42

3.2.8 Programas preferidos na TCV e na RTPÁfrica 42

3.2.9 A percepção dos alunos e professores em relação à televisão na escola 45

3.3 SUGESTÕES PARA A EXPLORAÇÃO DA PROGRAMAÇÃO TELEVISIVA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM 46

3.3.1 O papel da escola 46

3.3.2 O papel do professor 47

4 CONCLUSÕES 50

BIBLIOGRAFIA 52





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