A incorporação da abordagem por competências e as reformas educativas da década de 90 no Brasil e na Argentina: uma perspectiva comparada



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III Congreso Internacional / II Encuentro Internacional

de Estudios Comparados en Educación

Reformas educativas contemporáneas: continuidad o cambio?”



Buenos Aires, 27 al 25 de junio de 2009

La incorporación del abordaje por competencias en las reformas educativas a partir de la década de los noventa en Brasil y Argentina: una perspectiva comparada

Carla Juliana Pissinatti Borges1
Resumen

El debate acerca del concepto de competencia no es nuevo. Desde los principios de la década de los ochenta, el campo educacional empezó a apropiarse del término y, a partir de los noventa, la lógica de las competencias pasó a marcar efectivamente los procesos de reforma política en diversos países del mundo. No obstante, todavía permanecen muchas incertidumbres e imprecisiones respecto de sus múltiples definiciones. De todos modos, es válido observar que incluso antes de que alcanzara una comprensión mínimamente consensual, el concepto logró inserirse en las agendas políticas y en los documentos normativos de diversos países, entre los cuales Argentina y Brasil. Desde una perspectiva comparada, el trabajo que acá se presenta busca contribuir para la elucidación de los desdoblamientos del término en eses países, tratando de comprender en qué medida pasó a ser contemplado en los documentos de política que guían las acciones educacionales de estas naciones y cuáles connotaciones ha asumido en nivel local.






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